Los 34 criterios de evaluación de Latín 1.º ESO en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Latín 1.º ESO.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.1
Valorar el papel de la civilización latina en el origen de la cultura europea, comparando y reconociendo las semejanzas y diferencias entre lenguas y culturas, para analizar críticamente el presente.
Explica el significado de productos culturales actuales comparándolos con la Antigüedad latina.
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Conocer el marco geográfico en el que Roma ejerció su dominio e influencia política y cultural en distintos períodos de su historia.
Evidencia: El alumnado produce un texto donde describe y compara un producto cultural actual con la Antigüedad latina, identificando semejanzas y diferencias.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un texto argumentativo que analice el significado actual de un edificio público (por ejemplo, un ayuntamiento o un teatro) comparando sus funciones y elementos arquitectónicos con los de la Antigüedad latina. → Texto argumentativo (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, con apoyo de una presentación visual, la influencia del derecho romano en una ley o institución europea actual (como el Senado o el concepto de ciudadanía), explicando semejanzas y diferencias. → Exposición oral (15min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre la pervivencia de la mitología latina en la literatura juvenil actual (por ejemplo, en la saga 'Percy Jackson' o en videojuegos) y elaborar un portfolio que recoja ejemplos y un análisis comparativo. → Portfolio de investigación (varias_sesiones)
Comparar críticamente modos de vida romanos y actuales mediante fuentes latinas en distintos soportes.
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Conocer los orígenes de las lenguas de Europa y, en especial, de España.
Evidencia: El alumnado produce un texto escrito o exposición oral comparando una costumbre romana con una actual, citando fuentes latinas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar un fragmento de una obra latina (p. ej., Plinio el Joven, Marcial) que describa una costumbre romana (banquetes, clientela, etc.) y redactar un texto comparativo con una práctica actual similar, valorando críticamente diferencias y semejanzas. → Texto comparativo de 200-300 palabras (30min)
- Oral Seleccionar una fuente latina (epigráfica o literaria) sobre un aspecto de la vida cotidiana romana (familia, educación, ocio) y preparar una exposición oral de 3-5 minutos en la que se valore críticamente dicha costumbre en comparación con la actualidad, respondiendo a preguntas del público. → Exposición oral con apoyo de presentación (15min)
- Practica Realizar una investigación documental en fuentes latinas (textos, inscripciones, papiros) sobre la vestimenta o la alimentación en Roma, elaborar un póster digital comparativo con la actualidad y presentarlo al grupo, incluyendo una valoración crítica. → Póster digital comparativo (varias_sesiones)
Identificar periodos de Roma relacionándolos con referentes actuales
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Identificar los periodos de la historia de Roma, los principales acontecimientos y personajes históricos y legendarios, sabiendo distinguir unos de otros.
Evidencia: El alumnado elabora un cuadro cronológico que vincula periodos históricos con elementos del presente
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Responde a preguntas que relacionan personajes y acontecimientos romanos con referentes actuales, basándote en los contenidos trabajados en clase sobre la historia de Roma. → Cuestionario escrito con preguntas de relación y aplicación (30min)
- Oral Prepara y presenta una exposición oral de 5 minutos sobre un personaje romano relevante (por ejemplo, Julio César, Augusto o Cicerón), explicando su contexto histórico y su influencia en la cultura europea actual. → Grabación o presentación en clase con apoyo visual opcional (1sesion)
- Practica Realiza una investigación documental breve sobre un aspecto de la civilización romana (derecho, urbanismo, lengua, etc.) y elabora un informe que lo compare con un referente actual, citando fuentes. → Informe documental de una página (varias_sesiones)
Identificar la evolución de los aspectos de la civilización romana, de su organización política, social, familiar, militar y religiosa en su contexto histórico, relacionando los datos con referentes actuales y aplicando los conocimientos adquiridos.
Estudiar el influjo de la Antigüedad clásica en la cultura occidental.
Valorar los modos de vida, costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparación con los de nuestras sociedades a partir del contenido de fuentes latinas en diferentes soportes.
Competencia específica CE.2
Conocer los aspectos básicos de la lengua latina, comparándola con las lenguas de enseñanza y con otras lenguas del repertorio individual del alumnado, para valorar los rasgos comunes y apreciar la diversidad lingüística como muestra de riqueza cultu…
Explica semejanzas y diferencias entre el latín y lenguas del entorno, valorando la diversidad lingüística y cultural.
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Conocer el sistema fonológico del latín, así como el alfabeto latino, su origen y evolución.
Evidencia: El alumnado produce un texto oral o escrito donde explica semejanzas y diferencias entre el latín y lenguas de su repertorio, y reflexiona sobre su valor cultural.
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- Escrita Analizar tres palabras latinas (p. ej., 'casa', 'via', 'manus') y su evolución en español y en otra lengua romance (francés o italiano), registrando semejanzas y diferencias en una tabla comparativa. → Tabla comparativa con columnas: palabra latina, significado original, palabra en español, palabra en la otra lengua, semejanzas y diferencias. (1sesion)
- Oral Exponer oralmente (2-3 min) el origen y uso actual de una expresión latina (ej. 'carpe diem', 'alma mater') explicando su significado original, cómo se ha adaptado y qué valores transmite. → Grabación de audio o presentación en clase con ficha de apoyo. (30min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre la presencia del latín en el entorno local (nombres de calles, monumentos, términos académicos) y elaborar una infografía que muestre ejemplos y su relación con la cultura latina original. → Infografía digital o física con ejemplos, imágenes y explicaciones. (varias_sesiones)
El alumnado interpreta el significado de términos latinos aplicando conocimientos léxicos y fonéticos de otras lenguas.
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Conocer y aplicar las normas básicas de pronunciación del latín clásico.
Evidencia: El alumnado entrega una ficha donde explica el significado de términos latinos basándose en palabras de otras lenguas conocidas.
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- Escrita Explica por escrito el proceso de inferencia del significado de tres términos latinos (p. ej., 'pater', 'terra', 'aqua') a partir de palabras o sonidos conocidos en castellano, catalán o inglés. → Texto explicativo breve (un párrafo por término) (30min)
- Oral Expón oralmente (grabación de 2 min) cómo dedujiste el significado de un término latino dado (p. ej., 'luna') relacionándolo con palabras de otras lenguas que conoces y señalando semejanzas fonéticas. → Grabación de audio o vídeo (15min)
- Practica Investiga 5 raíces latinas (p. ej., 'amic-', 'leg-', 'scrib-', 'voc-', 'dic-') y elabora un mapa conceptual o póster que muestre cómo dichas raíces aparecen en palabras del español, francés e inglés, indicando el significado inferido. → Mapa conceptual o póster digital (varias_sesiones)
Utilizar latinismos y locuciones latinas de forma coherente para enriquecer la expresión oral y escrita.
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Identificar los distintos formantes de las palabras en latín y en español.
Evidencia: El alumnado produce textos orales y escritos (exposiciones, redacciones, diálogos) en los que emplea de forma coherente latinismos y locuciones de origen latino.
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- Escrita Redactar un texto narrativo breve (100-150 palabras) sobre un tema cotidiano, incorporando al menos 5 latinismos o locuciones de origen latino de uso común en español, y anotar su significado al margen. → Texto narrativo con glosario marginal de latinismos (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, durante 2-3 minutos, el origen y uso actual de 3 latinismos trabajados en clase, defendiendo su incorporación coherente en la expresión cotidiana y respondiendo a preguntas del docente. → Exposición oral con apoyo de guion breve (15min)
- Practica Realizar una investigación documental: buscar en titulares de prensa digital y eslóganes publicitarios 10 latinismos o locuciones latinas, registrarlos en una ficha con su significado, contexto de aparición y posible equivalente en español, y elaborar un informe final. → Informe de investigación con fichas de latinismos (varias_sesiones)
Producir definiciones etimológicas reconociendo elementos latinos y la relación entre patrimoniales y cultismos.
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Conocer los prefijos y sufijos latinos más frecuentes y su significado, identificándolos en palabras del español y de otras lenguas.
Evidencia: El alumnado produce definiciones etimológicas de términos cotidianos, científicos y técnicos, reconociendo elementos latinos y estableciendo la relación semántica entre patrimoniales y cultismos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita A partir de una lista de términos cotidianos (ej. 'casa'), científicos (ej. 'célula') y técnicos (ej. 'informática'), escribir una definición etimológica que incluya el étimo latino, el significado original y la evolución semántica, y, si procede, la relación con un cultismo o término patrimonial. → Ficha de definiciones etimológicas (30min)
- Oral Seleccionar un término científico (p. ej. 'astronomía') y exponer oralmente su definición etimológica, indicando los elementos latinos que lo componen, explicando la relación semántica con su cultismo (p. ej. 'astro') y un término patrimonial relacionado (p. ej. 'estrella'), y valorar la presencia del latín en el lenguaje científico actual. → Exposición oral individual (15min)
- Practica Investigar en fuentes documentales (diccionarios etimológicos, manuales de latín, enciclopedias) el origen latino de cinco términos científicos o técnicos (p. ej. 'biología', 'geografía', 'genoma', 'átomo', 'virus') y elaborar un póster o dossier que muestre cada término, su étimo latino, su definición etimológica, y la relación con posibles términos patrimoniales y cultismos, incluyendo una reflexión sobre la importancia del latín en el lenguaje especializado. → Póster o dossier de investigación (varias_sesiones)
Distinguir las clases de palabras, sus diferencias formales y funciones sintácticas.
Conocer cómo se enuncian los distintos tipos de palabras del latín, distinguiendo los tipos de palabras a partir de su enunciado.
Conocer la declinación de los nombres, adjetivos y pronombres personales del latín.
Conocer la conjugación del verbo sum impersonales más frecuentes.
Conocer las principales funciones que desempeñan en la oración los casos latinos.
Reconocer los tipos de oración simple.
Conocer los medios para expresar la coordinación copulativa, disyuntiva y adversativa en latín.
Identificar las construcciones concertadas de infinitivo y de participio de perfecto.
Conocer la evolución fonética, morfológica y sintáctica del latín al español y, en menor medida, a otras lenguas romances.
Valorar la diversidad lingüística a la que da origen el latín, identificando y explicando semejanzas y diferencias entre los elementos lingüísticos del entorno, relacionándolos con los de la propia cultura.
Inferir significados de términos latinos aplicando los conocimientos léxicos y fonéticos de otras lenguas del repertorio individual propio.
Ampliar el caudal léxico y mejorar la expresión oral y escrita, incorporando latinismos y locuciones usuales de origen latino de manera coherente.
Producir definiciones etimológicas de términos cotidianos, científicos y técnicos, reconociendo los elementos latinos en diferentes contextos lingüísticos y estableciendo, si procede, la relación semántica entre un término patrimonial y un cultismo.
Competencia específica CE.3
Leer e interpretar textos latinos para identificar su carácter clásico y fundamental.
Explicar cómo las obras latinas reflejan lo clásico y humanista, usando vocabulario preciso.
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Explicar de forma oral, escrita o multimodal el carácter clásico y humanista de las diversas manifestaciones literarias y artísticas de la civilización latina utilizando un vocabulario correcto y una expresión adecuada.
Evidencia: El alumnado elabora una exposición oral o texto en el que vincula una obra latina con valores clásicos y humanistas, con vocabulario adecuado.
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- Escrita Redactar un texto breve en el que se explique cómo la leyenda de Rómulo y Remo ha sido representada en una obra de arte del Renacimiento, destacando los elementos clásicos y humanistas. → Texto explicativo de 150-200 palabras (30min)
- Oral Exponer oralmente, durante 3-4 minutos, la influencia del pensamiento de Cicerón en el humanismo renacentista, citando ejemplos de sus obras y su legado. → Exposición oral con apoyo visual opcional (15min)
- Practica Realizar una investigación documental en internet o biblioteca sobre una manifestación literaria o artística de la civilización latina (por ejemplo, la Eneida o un mosaico romano) y elaborar una ficha que recoja su contexto, características clásicas y su repercusión humanista. → Ficha de investigación (digital o impresa) (varias_sesiones)
Identificar el sentido global y las ideas principales y secundarias de un texto latino contextualizándolo histórica y culturalmente.
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Comprender el sentido y las ideas principales y secundarias de un texto, contextualizándolo e identificando las referencias históricas, sociales, políticas o religiosas que aparecen en él, y sirviéndose de conocimientos sobre personajes, acontecimientos históricos, instituciones y formas de vida ya estudiados.
Evidencia: El alumnado elabora un esquema o resumen del texto latino donde señala las ideas principales y secundarias y menciona las referencias históricas, sociales, políticas o religiosas detectadas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita A partir de un breve texto latino con traducción proporcionado por el docente, redacta un análisis escrito en el que señales la idea principal y las secundarias, y contextualices las referencias históricas, sociales, políticas o religiosas que aparecen. → Análisis escrito del texto (30min)
- Oral Expón oralmente (3-5 minutos) el contenido de un texto latino trabajado en clase, identificando sus ideas principales y secundarias y relacionando las referencias históricas con personajes o acontecimientos ya estudiados. → Exposición oral grabada o en directo (1sesion)
- Practica Investiga sobre una figura histórica o referencia cultural mencionada en un texto latino trabajado en clase. Elabora una ficha documental que incluya: nombre, época, relevancia histórica y conexión con el texto original. → Ficha documental de investigación (varias_sesiones)
Interpretar críticamente textos latinos relacionándolos con experiencia propia y sociedad actual.
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Interpretar el contenido de textos latinos de dificultad adecuada, atendiendo la situación en la que se produjeron, conectándolos con la experiencia propia y valorando cómo contribuyen a entender los modos de vida, costumbres y actitudes de nuestra sociedad.
Evidencia: El alumnado redacta un comentario crítico que vincula el texto latino con su contexto histórico y su propia experiencia.
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- Escrita Redactar un comentario crítico sobre una fábula de Fedro (e.g., 'El lobo y el cordero') interpretando el contenido, relacionándolo con experiencias personales de injusticia o abuso de poder, y valorando cómo contribuye a entender actitudes actuales. → Comentario crítico escrito (45min)
- Oral Exposición oral en parejas sobre una sentencia de Publilio Siro (e.g., 'Beneficio aceptado es una venta hecha') en la que expliquen el contexto romano de patronazgo, interpreten el mensaje y lo conecten con valores actuales de reciprocidad y clientelismo. → Presentación oral (30min)
- Practica Investigación documental sobre la figura del 'cliente' en la Roma antigua a partir de textos de Marcial (Epigramas) y Juvenal (Sátiras), elaborando un informe que compare las relaciones de mecenazgo antiguas con prácticas actuales de patrocinio o mecenazgo cultural. → Informe de investigación (varias_sesiones)
Competencia específica CE.4
Comprender textos originales latinos, traduciendo del latín a la lengua de enseñanza y desarrollando métodos de acceso al significado de un enunciado sencillo en lengua latina, para alcanzar y justificar la traducción propia de un pasaje.
Analizar elementos morfosintácticos y léxicos básicos del latín, identificándolos y comparándolos con la lengua familiar.
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Analizar los aspectos morfológicos, sintácticos y léxicos elementales de la lengua latina, identificándolos y comparándolos con los de la lengua familiar.
Evidencia: El alumnado identifica y compara en un texto latino elementos morfológicos, sintácticos y léxicos con los de su lengua materna.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar una frase latina adaptada, identificando sus elementos morfosintácticos (sujeto, verbo, complementos, casos) y comparándolos con su equivalente en español. → Ficha de análisis comparativo (30min)
- Oral Explicar brevemente, con apoyo de un esquema, la estructura de la oración latina de la frase trabajada y señalar una semejanza y una diferencia con la estructura del español. → Exposición oral individual (15min)
- Practica Realizar una investigación documental recogiendo al menos cinco ejemplos de léxico latino presente en etiquetas de productos de uso cotidiano (alimentación, cosmética, medicamentos) y elaborar una infografía que muestre los términos, su origen latino y su significado actual. → Infografía con ejemplos de léxico latino cotidiano (varias_sesiones)
Traducir textos latinos breves y justificar la correspondencia entre análisis y versión.
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Traducir al español, textos breves y sencillos con términos adecuados y expresión correcta, justificando la traducción y manifestando la correspondencia entre el análisis y la versión realizada.
Evidencia: El alumnado entrega una traducción al castellano con una justificación escrita que relaciona análisis morfosintáctico y versión.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Traducir al español dos oraciones latinas breves (por ejemplo, 'Puella rosam amat' y 'Marcus librum legit'), incluir análisis morfosintáctico en una columna paralela y justificar por escrito cada elección léxica y gramatical. → Hoja de traducción comentada con análisis y justificación escrita. (30min)
- Oral Exponer oralmente la traducción de una frase latina sencilla (e.g., 'In taberna vinum est'), explicando en voz alta el análisis sintáctico (sujeto, verbo, complementos) y argumentando por qué se ha optado por cada término en español. → Grabación de audio o vídeo de la exposición oral de 2-3 minutos, acompañada de esquema visual. (1sesion)
- Practica Investigar una inscripción latina breve (por ejemplo, el lema 'SPQR' o una lápida funeraria simple), transcribirla, traducirla al español y preparar un póster o documento digital que muestre la relación entre el análisis gramatical y la traducción final. → Póster informativo o documento digital (infografía) con transcripción, traducción y justición de las decisiones traductoras. (varias_sesiones)
Traducir oraciones simples del español al latín aplicando las estructuras gramaticales básicas.
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Producir mediante retroversión oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.
Evidencia: El alumnado redacta por escrito oraciones simples en latín a partir de su lengua materna.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Traducir del español al latín 10 oraciones simples que incluyan sujeto, verbo y complementos en caso acusativo o dativo, aplicando las declinaciones estudiadas. → Hoja de oraciones en latín (30min)
- Oral Exponer oralmente la retroversión de 5 oraciones propuestas por el docente, explicando la función sintáctica de cada palabra y la estructura gramatical utilizada. → Grabación o intervención oral (15min)
- Practica Investigar las estructuras básicas de la oración latina (nominativo + verbo, acusativo + infinitivo, etc.) y elaborar un cuaderno de retroversión con 15 ejemplos traducidos en ambos sentidos. → Cuaderno de retroversión (varias_sesiones)
Saber consultar el diccionario latino-español, conociendo cómo incluyen los diccionarios las distintas clases de palabras.
Competencia específica CE.5
Descubrir, conocer y valorar el patrimonio cultural, arqueológico y artístico romano, apreciándolo y reconociéndolo como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, para identificar las fuentes de inspiración y distinguir los pro…
Explicar elementos de la civilización latina (mitología) como fuente de inspiración de manifestaciones literarias y artísticas.
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Conocer la transmisión de los textos antiguos desde la Antigüedad a nuestros días en diferentes tipos de soporte.
Evidencia: El alumnado produce una exposición oral o un texto donde explica elementos de la civilización latina (especialmente mitología) e identifica su influencia en obras literarias y artísticas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacta un texto en el que expliques el mito de Júpiter y Europa y cómo fue representado en un cuadro renacentista. → Texto explicativo de 200 palabras (30min)
- Oral Expón oralmente el origen del nombre de la Vía Láctea según la mitología romana y menciona una obra artística que lo represente. → Exposición oral de 3 minutos (15min)
- Practica Investiga una escultura romana que represente a un dios o héroe mitológico y busca una obra de arte contemporánea que se haya inspirado en ella. Presenta un informe con imágenes. → Informe visual con imágenes y breve texto (varias_sesiones)
Identificar en el entorno local las huellas romanas y los procesos de conservación, relacionándolos con una ciudadanía sostenible.
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Conocer y explicar los elementos, personajes, autores y obras literarias de la civilización latina, especialmente los relacionados con la historia de Roma y la mitología clásica, identificándolos como fuente de inspiración de manifestaciones literarias y artísticas.
Evidencia: El alumnado elabora un portfolio con imágenes de restos romanos locales y explica los procesos de preservación y restauración identificados.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita El alumnado redacta un informe individual analizando un vestigio romano local (por ejemplo, un tramo de calzada, un mosaico o una inscripción). Debe describir el elemento, identificar su origen romano, valorar su estado de conservación y proponer medidas concretas de preservación según criterios de sostenibilidad. → Informe de análisis patrimonial (varias_sesiones)
- Oral Cada estudiante prepara y expone oralmente (5-7 minutos) la explicación de un proceso de restauración aplicado a una obra o estructura romana, basándose en documentación proporcionada o investigada. Debe mencionar los criterios de conservación y la importancia del legado. → Exposición oral sobre restauración romana (1sesion)
- Practica Los alumnos, en parejas, realizan una investigación documental para elaborar un dossier que recoja al menos cinco huellas de romanización en su entorno (monumentos, museos, yacimientos). Para cada una incluirán: ubicación, descripción, estado actual, medidas de conservación observadas o documentadas, y una reflexión sobre la sostenibilidad del legado. → Dossier de investigación patrimonial (varias_sesiones)
Investiga el legado romano y comunica conclusiones de forma oral, escrita o multimodal contrastando fuentes fiables.
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Reconocer las huellas de la romanización en el patrimonio cultural y arqueológico del entorno mundial, y en especial, de España, identificando los procesos de preservación, conservación y restauración como un aspecto fundamental para el cuidado de su legado.
Evidencia: El alumnado presenta una exposición oral, escrita o multimodal que sintetiza la investigación sobre el patrimonio romano, citando y contrastando fuentes.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Elaborar un informe escrito que analice la pervivencia del derecho romano en la legislación actual, contrastando fuentes primarias (textos jurídicos latinos) y secundarias (artículos doctrinales), y extrayendo conclusiones propias sobre su influencia. → Informe escrito (varias_sesiones)
- Oral Realizar una exposición oral de 10-15 minutos, con apoyo de presentación digital, en la que se explique cómo la arquitectura romana (acueductos, foros, termas) ha influido en el diseño de un edificio público de la ciudad, argumentando las conclusiones con evidencias fotográficas y planos. → Exposición oral con diapositivas (15min)
- Practica Crear una infografía digital o entrada de blog que compare la mitología romana con su reinterpretación en películas o series actuales, seleccionando y contrastando al menos tres fuentes digitales fiables y organizando la información de manera coherente. → Infografía digital o entrada de blog (varias_sesiones)
Exponer de forma oral o escrita las conclusiones obtenidas a partir de la investigación, individual o colectiva, del legado material e inmaterial de la civilización romana y su pervivencia en el presente a través de soportes analógicos y digitales, seleccionando información, contrastándola y organizándola a partir de criterios de validez, calidad y fiabilidad.
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Latín 1.º ESO en Comunidad de Madrid
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.