Los 62 saberes básicos de Latín 1.º ESO en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto agrupado en 4 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Latín en 1.º ESO. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Curso bisagra entre Primaria y la evaluación competencial completa. Recibe alumnado de procedencia muy heterogénea, lo que exige evaluación inicial diagnóstica documentada y plan de refuerzo proporcional.
Los 4 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 4
Saberes básicos del decreto
21 saberes en este bloque · representa ~34% del temario del curso
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1
Aspectos geográficos, históricos, culturales, políticos y lingüísticos de la civilización latina presentes en la noción actual de Europa y de su cultura.
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2
La civilización romana. Su importancia y pervivencia en la identidad europea actual y en la cultura occidental.
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3
El marco geográfico.
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4
Períodos de su historia.
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5
Organización política y social.
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6
La familia romana.
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7
Evolución del papel de la mujer en la sociedad romana. Grandes mujeres en la historia de Roma.
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8
El derecho.
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9
La religión, la mitología y otros aspectos culturales.
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10
La pervivencia del latín en las lenguas modernas.
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11
Las lenguas romances.
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12
Influencia del latín en lenguas no romances.
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13
Estrategias y herramientas para relacionar el pasado y el presente a partir de los conocimientos adquiridos.
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14
Obras fundamentales de la literatura latina:
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15
Contexto histórico en el que se crearon.
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16
Su transmisión y pervivencia en nuestra cultura a través de la tradición clásica.
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17
Importancia de la civilización romana en la configuración, reconocimiento y análisis crítico de nuestra identidad como sociedad.
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18
El léxico latino jurídico, político, religioso, humanístico… Evolución de los conceptos fundamentales de la civilización latina ( civis, populus, sacer, homo, etc.) y de su significado en consonancia con los cambios acontecidos desde la antigua Roma hasta la actualidad.
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19
Métodos para la comprensión, interpretación y comentario de textos latinos a la luz de los conocimientos adquiridos sobre la lengua latina y la cultura clásica en relación con la experiencia propia.
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20
La condición humana en los textos clásicos latinos. Análisis de las semejanzas y diferencias. Importancia de los textos clásicos latinos como testimonio de aquellos aspectos constitutivos de nuestra condición humana.
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21
El papel del humanismo y su presencia en la sociedad actual.
Bloque 2 de 4
Saberes básicos del decreto
13 saberes en este bloque · representa ~21% del temario del curso
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1
El sistema fonológico latino.
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2
El abecedario y la pronunciación del latín. Su permanencia e influencia en las lenguas del repertorio lingüístico individual del alumnado: lenguas romances y otras lenguas modernas.
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3
Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes desde el latín culto y el latín vulgar a la lengua castellana y a otras lenguas romances.
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4
Identificación de palabras con lexemas, sufijos y prefijos de origen latino en textos escritos en las lenguas de enseñanza.
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5
Procedimientos de composición y derivación latinos en la elaboración de familias de palabras en latín y español.
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6
Palabras procedentes del latín: iniciación al significado etimológico y cambio semántico de las palabras.
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7
Métodos fundamentales para la inferencia del significado de palabras menos frecuentes, del léxico especializado y de nueva aparición a partir de la identificación de formantes latinos.
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8
Latinismos y locuciones latinas más frecuentes.
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9
El léxico latino de raíz común entre las distintas lenguas del repertorio lingüístico individual. Técnicas de reconocimiento, organización e incorporación por el alumno a sus producciones verbales: escritas, orales o multimodales.
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10
Las lenguas indoeuropeas y lenguas romances. Comparación entre lenguas a partir de su origen y parentescos.
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11
Importancia del latín como herramienta de mejora de la expresión escrita y oral en las distintas lenguas del repertorio lingüístico individual.
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12
Recursos y herramientas analógicas y digitales para el aprendizaje de la lengua latina y estrategias que lo propician.
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13
Aportación del aprendizaje del latín al aprendizaje de otras lenguas. Reflexión de la lengua latina como vínculo e impulso para el aprendizaje de otras lenguas.
Bloque 3 de 4
Saberes básicos del decreto
20 saberes en este bloque · representa ~32% del temario del curso
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1
Funciones sintácticas y funciones semánticas. Procedimientos que emplean diversas lenguas para marcarlas.
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2
Las clases de palabras.
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3
Concepto de declinación. Los casos latinos y sus principales valores sintácticos.
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4
La flexión nominal:
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5
Los casos latinos y sus principales valores sintácticos.
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6
La declinación de los nombres latinos.
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7
El adjetivo y sus grados: comparativo de igualdad, de superioridad y de inferioridad y superlativo.
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8
La flexión pronominal: Los pronombres personales.
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9
La flexión verbal:
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10
La expresión en latín del número, la persona, la voz, el tiempo y el modo.
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11
El enunciado de los verbos latinos.
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12
La flexión de los verbos regulares: los modos indicativo e imperativo en voz activa, el modo indicativo en voz pasiva, el infinitivo de presente y el participio de perfecto.
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13
El verbo sum: modos indicativo e imperativo y el infinitivo de presente.
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14
La concordancia y el orden de palabras en latín.
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15
Estructuras oracionales básicas. La oración simple: oraciones atributivas y predicativas. Introducción a las oraciones de infinitivo.
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16
La coordinación copulativa, disyuntiva y adversativa.
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17
Métodos fundamentales para la identificación, análisis y traducción de unidades lingüísticas latinas (léxico, morfosintaxis) a partir del conocimiento del latín y la comparación entre lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico personal.
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18
Recursos para el aprendizaje y estrategias básicas de adquisición de lenguas, tales como el Portfolio Europeo de las Lenguas, glosarios o diccionarios. Iniciación en el empleo del diccionario latino-español y español-latino.
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19
Reflexión y justificación de la traducción ofrecida.
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20
Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión a partir del análisis morfosintáctico y de la compatibilidad semántica de oraciones sencillas.
Bloque 4 de 4
Saberes básicos del decreto
8 saberes en este bloque · representa ~13% del temario del curso
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1
Pervivencia del legado material de la cultura y la civilización romanas: sitios arqueológicos, arte, ingeniería civil, inscripciones, construcciones monumentales…
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2
Pervivencia del legado inmaterial de la cultura y la civilización romanas: mitología clásica, instituciones políticas y sociales, oratoria, derecho, rituales y celebraciones, ocio y espectáculos...
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3
La transmisión textual y los soportes de escritura.
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4
Características del patrimonio cultural romano y del proceso de romanización.
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5
Interés e iniciativa en participar en procesos destinados al conocimiento, conservación, preservación y difusión del patrimonio arqueológico del entorno de origen romano, con especial atención al conservado en España.
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6
Herramientas analógicas y digitales para la comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal.
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7
Respeto de la propiedad intelectual y derechos de autor sobre las fuentes consultadas y los
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8
Estrategias y herramientas, analógicas y digitales, para evaluación.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 4 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 62 saberes básicos. | 34 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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