Rúbricas de evaluación de Lengua Extranjera: Francés 1.º ESO en Aragón
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos, pesos recomendados por bloque y guía paso a paso para construir la rúbrica de tu departamento.
Rúbrica de departamento recomendada para Lengua Extranjera: Francés
Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Lengua Extranjera: Francés 1.º ESO. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.
Los 4 niveles de logro LOMLOE
Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:
No conseguido
0-49% en escala numérica
El alumnado no muestra el desempeño esperado. Requiere apoyo intensivo y revisión de saberes previos. Solo logra la tarea con guía constante o no la logra.
En proceso
50-69% en escala numérica
El alumnado muestra el desempeño parcialmente: lo consigue con ayuda, en contextos simples o solo en algunos elementos del criterio. Tiene los saberes pero le falla la aplicación autónoma.
Adquirido
70-89% en escala numérica
El alumnado demuestra el desempeño de forma autónoma en contextos estándar. Es el nivel "estándar exigible" — debería ser el más frecuente en el grupo a final de curso.
Avanzado
90-100% en escala numérica
El alumnado supera lo esperado: transfiere el saber a contextos nuevos, integra con otros aprendizajes, comunica con precisión y argumenta su decisión.
Rúbrica detallada por competencia específica
Para cada una de las 6 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:
Competencia específica CE.LEF.1
Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de signific…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Identifica únicamente palabras aisladas o expresiones muy básicas y familiares en textos extremadamente breves y sencillos, necesitando ayuda constante y apoyo visual directo para extraer cualquier tipo de información mínima. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Comprende la idea global de textos orales o escritos muy sencillos sobre temas cotidianos siempre que se use un lenguaje muy pausado y claro. Aplica estrategias de inferencia de forma guiada y extrae detalles explícitos muy elementales. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Interpreta el sentido general y los detalles más relevantes en textos claros y estándar. Utiliza de forma autónoma estrategias como la inferencia por contexto o el uso de diccionarios para responder a necesidades comunicativas concretas. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Analiza con precisión el sentido global y detalles específicos en textos diversos (multimodales, orales, escritos), integrando eficazmente estrategias de interpretación y valorando críticamente la información obtenida de fuentes fiables. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 1.1, 1.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEF.2
Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada y co…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Produce textos extremadamente breves y fragmentados, compuestos por palabras aisladas o frases inconexas, con graves errores de organización que impiden la comprensión y sin aplicar ninguna estrategia de planificación o autorreparación. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Produce textos breves con una organización básica y lineal, utilizando un repertorio léxico muy limitado. Aplica estrategias de planificación y compensación solo de forma guiada o ante indicaciones externas, presentando errores que ocasionalmente dificultan la comunicación. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Produce textos originales de extensión media, con una organización clara y coherente. Selecciona y aplica de forma autónoma estrategias de planificación y autorreparación, logrando transmitir mensajes relevantes adecuados al propósito comunicativo y a la situación. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Produce textos creativos y bien estructurados de extensión media, mostrando fluidez y una adecuada cohesión. Integra eficazmente estrategias de compensación para superar lagunas lingüísticas y realiza una revisión crítica del texto para asegurar la corrección y la riqueza expresiva. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 2.1, 2.2, 2.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEF.3
Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios respetuosos con l…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Participa de manera mínima y pasiva en intercambios comunicativos muy breves, necesitando ayuda constante y modelos directos para producir frases aisladas. Muestra dificultades para aplicar normas de cortesía básicas o estrategias de cooperación, incluso en entornos muy guiados. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Participa en situaciones interactivas sencillas sobre temas cotidianos siguiendo modelos previos y con apoyo visual o digital. Utiliza estrategias básicas para iniciar la comunicación y respeta las normas de cortesía esenciales, aunque la fluidez es limitada y depende de la ayuda del interlocutor. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Planifica y participa con autonomía en intercambios breves sobre temas personales y cotidianos. Selecciona y utiliza estrategias adecuadas para iniciar y mantener la comunicación, colaborando activamente con el interlocutor y empleando recursos analógicos o digitales de forma funcional y respetuosa. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Lidera y colabora activamente en interacciones variadas, organizando con eficacia estrategias para iniciar, mantener y finalizar la comunicación de forma fluida. Integra recursos digitales con creatividad y adapta su discurso a diferentes propósitos comunicativos, mostrando una alta capacidad de cooperación y respeto. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 3.1, 3.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEF.4
Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y respons…
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: observacion sistematica
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades severas para explicar o simplificar incluso palabras aisladas o mensajes muy breves, necesitando ayuda constante y no logrando transmitir la información básica de manera comprensible. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Infiere y explica conceptos muy básicos o comunicaciones breves con ayuda directa (guías, diccionarios o apoyo del docente), logrando simplificar el mensaje de forma limitada y con errores que pueden dificultar la transmisión eficaz. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Infiere y explica textos y comunicaciones breves en situaciones cotidianas, aplicando estrategias sencillas para simplificar el mensaje y transmitir información de forma clara y eficaz, cumpliendo con su función de puente lingüístico. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Media con eficacia, claridad y responsabilidad en situaciones cotidianas, adaptando el mensaje de forma autónoma y utilizando estrategias variadas (paráfrasis, gestos, sinónimos sencillos) para asegurar que la información se comprenda correctamente. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 4.1, 4.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEF.5
Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y los conocimientos propios, para mejorar la …
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Identifica, solo con ayuda directa y constante, algunas semejanzas léxicas aisladas entre el francés y otras lenguas conocidas, mostrando dificultades para aplicar estrategias de aprendizaje o registrar sus propios progresos de forma comprensible. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Compara semejanzas y diferencias básicas entre el francés y otras lenguas siguiendo pautas estructuradas, utiliza estrategias de comunicación sencillas (como el apoyo visual) y registra sus dificultades de aprendizaje de forma descriptiva siguiendo un modelo rígido. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Compara y contrasta de forma progresivamente autónoma el funcionamiento de las lenguas, aplica estrategias eficaces para resolver necesidades comunicativas y registra sus progresos seleccionando herramientas de autoevaluación sugeridas para mejorar su aprendizaje. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Argumenta con criterio las diferencias lingüísticas entre lenguas, utiliza de forma creativa y proactiva estrategias de aprendizaje para superar bloqueos comunicativos y analiza críticamente sus progresos, seleccionando y justificando las estrategias de mejora más adecuadas. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 5.1, 5.2, 5.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEF.6
Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la Lengua Extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar de …
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades para identificar elementos culturales o lingüísticos básicos de los países francófonos, incluso con ayuda. Presenta una actitud pasiva o indiferente ante la diversidad, sin llegar a establecer comparaciones simples entre su propia cultura y la francesa. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Identifica y describe, con apoyo docente y guías visuales, algunas semejanzas y diferencias culturales y lingüísticas evidentes. Muestra una actitud de respeto básica en situaciones interculturales simuladas, aunque le cuesta aplicar estrategias para defender la diversidad. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Valora y se adecua a la diversidad lingüística y cultural identificando y compartiendo semejanzas y diferencias de forma clara. Actúa de forma empática y respetuosa, aplicando estrategias guiadas para apreciar la diversidad y establecer vínculos entre las lenguas que conoce. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Valora críticamente la diversidad lingüística, cultural y artística relacionándola con los derechos humanos y valores ecosociales. Actúa con autonomía, empatía y respeto proactivo en situaciones interculturales, proponiendo vínculos creativos entre lenguas y culturas. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 6.1, 6.2, 6.3. Ver detalle de criterios →
Cómo calcular la nota numérica final
Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):
Caso práctico — Examen final de Lengua Extranjera: Francés
Imagina que un alumno obtiene en este trimestre estos niveles en cada bloque (recordando que cada nivel equivale a un % de calificación):
Fórmula general: nota = Σ (nivel_logro_equivalente × peso_criterio_%) / 100
Errores frecuentes al construir rúbricas en Lengua Extranjera: Francés
Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Lengua Extranjera: Francés:
Plantilla para tu departamento
Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:
-
1
Encabezado normativo
Materia, curso, decreto vigente (Aragón), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.
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2
Tabla de criterios × niveles
Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.
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3
Tabla de ponderaciones
Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.
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4
Tabla de equivalencia nivel → nota
Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.
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5
Instrumentos por criterio
Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.
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6
Protocolo de calibración
Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).
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7
Plan de revisión
Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.
Otros aspectos del currículo de Lengua Extranjera: Francés 1.º ESO en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Criterios de Evaluación →
Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.