¿Qué es una rúbrica LOMLOE y en qué se diferencia de una rúbrica clásica?

Una rúbrica LOMLOE describe los 4 niveles de logro de cada criterio de evaluación con descriptores observables. A diferencia de las rúbricas clásicas que daban puntos, la rúbrica LOMLOE asigna un nivel cualitativo (1-4) que luego se traduce en nota numérica vía ponderaciones del departamento. Es más rica en información pero exige descriptores claros.

¿Tengo que crear una rúbrica para cada criterio o vale una general?

Lo ideal es tener una rúbrica por competencia específica con descriptores para cada criterio asociado. Una sola rúbrica general para toda la materia es insuficiente porque diluye los niveles entre criterios muy distintos. Si el departamento comparte rúbricas por CE, todo el profesorado evalúa con los mismos criterios.

¿Cómo se pasa de los niveles 1-4 a una nota numérica del 0-10?

Se usa una tabla de equivalencia acordada por el departamento. Lo más habitual es: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9 (los puntos medios). Para la nota final se multiplica la equivalencia por el peso de cada criterio en la rúbrica del departamento. Es importante que la tabla sea consistente entre profesores para evitar desequilibrios.

¿Quién decide los pesos de cada criterio en la rúbrica?

Los pesos los decide el departamento del centro y deben constar en la programación didáctica. No es decisión individual del profesor. Lo habitual es que el departamento de Proyectos Artísticos acuerde unos pesos estándar (por ejemplo, 25% comprensión, 25% expresión escrita, 20% oral, etc.) y que se mantengan estables entre cursos.

¿La rúbrica debe ser la misma en 1.º ESO y 4.º ESO?

No. Los descriptores de cada nivel deben adaptarse al curso. Lo que es "nivel 3 Adquirido" en 1.º ESO no es lo mismo que en 4.º ESO — la complejidad esperada cambia. Por eso esta rúbrica está específicamente pensada para Proyectos Artísticos 1.º Bachillerato.

Rúbricas de Evaluación · Proyectos Artísticos 1.º Bachillerato LOMLOE

Rúbrica de departamento recomendada para Proyectos Artísticos

Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Proyectos Artísticos 1.º Bachillerato. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.

Los 4 niveles de logro LOMLOE

Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:

No conseguido

0-49% en escala numérica

El alumnado no muestra el desempeño esperado. Requiere apoyo intensivo y revisión de saberes previos. Solo logra la tarea con guía constante o no la logra.

En proceso

50-69% en escala numérica

El alumnado muestra el desempeño parcialmente: lo consigue con ayuda, en contextos simples o solo en algunos elementos del criterio. Tiene los saberes pero le falla la aplicación autónoma.

Adquirido

70-89% en escala numérica

El alumnado demuestra el desempeño de forma autónoma en contextos estándar. Es el nivel "estándar exigible" — debería ser el más frecuente en el grupo a final de curso.

Avanzado

90-100% en escala numérica

El alumnado supera lo esperado: transfiere el saber a contextos nuevos, integra con otros aprendizajes, comunica con precisión y argumenta su decisión.

Rúbrica detallada por competencia específica

Para cada una de las 5 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:

Competencia específica CE.1

Generar y perfeccionar ideas de proyecto, consultando distintas fuentes, experimentando con técnicas y estrategias creativas, elaborando bocetos y maquetas, y valorando críticamente la relevancia artística, de esas ideas…

Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: portfolio

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Las ideas de proyecto son muy limitadas, no se consultan fuentes variadas ni se experimenta con técnicas. No se elaboran bocetos o maquetas, o son irrelevantes. No se realiza valoración crítica de la propuesta. No se selecciona una propuesta concreta o la selección es arbitraria, sin justificación.	Presenta una única idea vaga, sin boceto ni maqueta. No identifica fuentes ni experimenta. No justifica por qué eligió esa idea.
2 · En proceso 50-69%	Genera algunas ideas de proyecto, consulta fuentes de forma básica y experimenta con alguna técnica. Elabora bocetos o maquetas simples. Realiza una valoración crítica superficial. Selecciona una propuesta pero la justificación es incompleta o poco convincente en cuanto a viabilidad, sostenibilidad o adecuación al marco de recepción.	Propone 2 ideas, consulta 1 o 2 fuentes, hace un boceto simple. Justifica la elección diciendo que le gusta, sin analizar viabilidad.
3 · Adquirido 70-89%	Genera y perfecciona ideas de proyecto consultando fuentes diversas y experimentando con varias técnicas y estrategias creativas. Elabora bocetos y maquetas elaborados que muestran evolución. Realiza una valoración crítica razonada de la relevancia artística, viabilidad y sostenibilidad. Selecciona una propuesta concreta y realizable, justificándola adecuadamente en relación con la intención expresiva o funcional y el marco de recepción.	Presenta 3 ideas con bocetos detallados y maqueta de la elegida. Explica cómo consultó 4 fuentes (artistas, materiales, técnicas). Justifica la elección analizando coste, tiempo, recepción del público objetivo.
4 · Avanzado 90-100%	Genera múltiples ideas originales y las perfecciona mediante experimentación sistemática con técnicas avanzadas y consulta crítica de fuentes. Los bocetos y maquetas muestran iteración y refinamiento. Evalúa de forma integral la relevancia artística, viabilidad, sostenibilidad y potencial innovador. Selecciona una propuesta que no solo es realizable sino que integra creativamente las limitaciones, transfiriendo los aprendizajes a contextos nuevos o inesperados. Justifica con solidez y perspectiva crítica.	Propone 5 ideas, experimenta con 6 técnicas, desarrolla 3 maquetas sucesivas mejorando la propuesta. Justifica la elección comparando con referentes contemporáneos y evaluando impacto ambiental y social. Sugiere aplicaciones alternativas del proyecto.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 1.1, 1.2. Ver detalle de criterios →

Competencia específica CE.2

Planificar adecuadamente las fases y el proceso de trabajo de un proyecto artístico, considerando los recursos disponibles y evaluando su viabilidad, para conseguir un resultado ajustado a los plazos, a las característic…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Planifica las fases del proyecto de forma incompleta, desordenada o sin considerar los recursos disponibles. No evalúa la sostenibilidad ni ajusta el plan a plazos, espacio o presupuesto.	Entrega un esquema de proyecto sin fechas, sin asignación de recursos y sin mención al presupuesto o al espacio.
2 · En proceso 50-69%	Organiza las fases principales del proyecto, pero con apoyo o guía. Considera parcialmente los recursos, aunque sin evaluar su sostenibilidad. El plan cumple algunos criterios de plazo, espacio o presupuesto, pero no todos.	Presenta un cronograma con fechas básicas y una lista de materiales, pero no justifica la sostenibilidad ni ajusta al presupuesto previsto.
3 · Adquirido 70-89%	Planifica autónomamente las fases del proyecto, organizando correctamente el proceso. Evalúa la sostenibilidad de los recursos y ajusta el plan a plazos, características del espacio y, si procede, al presupuesto.	Elabora un plan detallado con fases secuenciadas, responsables, materiales, presupuesto estimado y justificación de la sostenibilidad (p.ej., reutilización de materiales).
4 · Avanzado 90-100%	Propone soluciones creativas y eficientes en la organización del proyecto, optimizando recursos y anticipando contingencias. Evalúa la sostenibilidad de forma crítica y transfiere el plan a contextos similares o nuevos.	Diseña un plan que incluye alternativas viables, utiliza materiales reciclados de forma innovadora, justifica decisiones con criterios ecológicos y adapta el plan a otro espacio o presupuesto reducido.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 2.1, 2.2. Ver detalle de criterios →

Competencia específica CE.3

Realizar proyectos artísticos, asumiendo diferentes funciones, seleccionando espacios, técnicas, medios y soportes, e identificando oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional, para expresar una…

Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Participa de forma muy limitada en el proyecto artístico, necesita supervisión constante. No explica la intención expresiva o funcional ni justifica las decisiones. No identifica oportunidades de desarrollo.	Realiza tareas aisladas sin comprender el conjunto del proyecto; su intervención no responde a una función clara.
2 · En proceso 50-69%	Participa en el proyecto con supervisión, asumiendo funciones básicas. Explica la intención del proyecto de forma simplificada y justifica algunas decisiones, aunque sin profundidad. Identifica alguna oportunidad de desarrollo con ayuda.	Colabora en tareas específicas y menciona el objetivo general; en la memoria escrita describe la intención pero no los efectos detallados.
3 · Adquirido 70-89%	Participa activamente asumiendo diferentes funciones. Explica de forma razonada la intención expresiva o funcional y detalla los efectos que se pretenden provocar. Argumenta las decisiones asegurando coherencia con la intención. Identifica varias oportunidades de desarrollo personal, social, académico o profesional.	Realiza un proyecto individual o colectivo con roles definidos; presenta una memoria que justifica las técnicas seleccionadas y reconoce posibles salidas académicas o profesionales relacionadas.
4 · Avanzado 90-100%	Lidera y asume roles diversos en el proyecto, integrando funciones. Transfiere o innova en la selección de espacios, técnicas, medios y soportes para potenciar el efecto. Evalúa críticamente el impacto del proyecto y propone mejoras. Identifica oportunidades profesionales concretas y las vincula estratégicamente con el proyecto.	Dirige un equipo, modifica técnicas para amplificar el efecto deseado, elabora un plan de desarrollo personal basado en el proyecto y presenta una reflexión sobre su impacto en el entorno.

Esta CE concreta 4 criterios de evaluación: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4. Ver detalle de criterios →

Competencia específica CE.4

Compartir con actitud respetuosa las distintas fases del proyecto, intercambiando ideas, comentarios y opiniones con diversas personas, incluido el público receptor, para evaluar la marcha del proyecto, incorporar aporta…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Comparte de forma muy limitada o nula las fases del proyecto. No intercambia ideas, comentarios u opiniones con otras personas. No valora críticas ni incorpora aportaciones. No evalúa la repercusión en el entorno.	No presenta el diario de proceso ni recoge feedback durante la exposición.
2 · En proceso 50-69%	Comparte algunas fases del proyecto, aunque de manera incompleta o desorganizada. Intercambia ideas de forma superficial. Valora pocas críticas y apenas las incorpora. Evalúa la repercusión de forma básica y poco fundamentada.	Presenta parcialmente el diario de proceso en un panel, recoge algún comentario verbal pero no lo utiliza.
3 · Adquirido 70-89%	Comparte todas las fases del proyecto de forma clara y organizada a través de diversos medios y soportes. Intercambia ideas, comentarios y opiniones con actitud abierta y respetuosa. Valora las críticas recibidas y las incorpora de manera justificada para mejorar el proyecto. Evalúa la repercusión en el entorno considerando las valoraciones del público receptor.	Publica el diario de proceso en un blog, responde a los comentarios y modifica la maqueta según sugerencias; realiza una encuesta simple al público y menciona los resultados.
4 · Avanzado 90-100%	Comparte las fases del proyecto de manera proactiva, buscando activamente la opinión de diversas personas y del público receptor. Intercambia ideas en profundidad, generando debate constructivo y retroalimentación bidireccional. Valora críticas y aportaciones de mejora, y las incorpora sistemáticamente para optimizar el proyecto y su repercusión. Evalúa la repercusión en el entorno de forma exhaustiva, analizando datos cualitativos y cuantitativos, y extrae conclusiones transferibles a futuros proyectos.	Organiza una exposición abierta, recoge feedback mediante encuestas estructuradas, analiza los resultados con herramientas digitales y rediseña una pieza en función de ellos; difunde el proyecto en redes sociales e incluye un informe de impacto.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 4.1, 4.2, 4.3. Ver detalle de criterios →

Competencia específica CE.5

Tratar correctamente la documentación de un proyecto artístico, seleccionando las fuentes más adecuadas, elaborando los documentos necesarios, registrando el proceso creativo y archivando adecuadamente todo el material, …

Peso recomendado en la nota: 30% · Instrumento principal: portfolio

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Selecciona fuentes de forma muy limitada o sin justificación; la documentación elaborada es escasa o desorganizada; no registra o registra de manera superficial el proceso creativo; el archivado es inexistente o caótico.	Presenta un único enlace de inspiración sin explicar su relevancia, un boceto suelto sin fechar y una carpeta con archivos sin nombre ni orden.
2 · En proceso 50-69%	Selecciona algunas fuentes y las justifica parcialmente; elabora parte de la documentación necesaria, pero con carencias en su aplicación; registra algunas fases del proyecto, aunque sin un enfoque reflexivo o autoevaluativo consistente; archiva la documentación con cierto orden, pero la accesibilidad es limitada.	Reúne tres referentes artísticos con una breve justificación, presenta una memoria de proyecto incompleta (sin cronograma), fotografías del proceso sin anotaciones y una carpeta compartida con nombres confusos.
3 · Adquirido 70-89%	Selecciona diversas fuentes y justifica su utilidad teórica, informativa o inspiradora de manera clara; elabora la documentación necesaria para desarrollar el proyecto artístico considerando posibilidades de aplicación; registra las distintas fases del proyecto con un enfoque reflexivo y de autoevaluación; archiva correctamente la documentación garantizando accesibilidad y facilidad de recuperación.	Incluye al menos cinco referentes (artistas, textos, materiales) con una justificación argumentada, una memoria completa (concepto, objetivos, cronograma, materiales), un diario de proceso con entradas reflexivas periódicas y una carpeta digital estructurada por fases con nombres coherentes.
4 · Avanzado 90-100%	Selecciona fuentes diversas y originales, justificando su relevancia de manera crítica y conectándolas entre sí; elabora una documentación exhaustiva y profesional, anticipando posibles aplicaciones y adaptaciones; registra el proceso creativo con un análisis reflexivo profundo, proponiendo mejoras y autoevaluaciones detalladas; archiva la documentación con un sistema eficiente y etiquetado que permite una recuperación inmediata y transferible a otros proyectos.	Incluye una web de referentes comentados con enlaces y reflexiones cruzadas, un dossier profesional con plan B y variantes, un video-diario de proceso con autocrítica y ajustes, y un repositorio etiquetado por categorías (fase, tipo, fecha) accesible mediante buscador interno.

Esta CE concreta 4 criterios de evaluación: 5.1, 5.2, 5.3, 5.4. Ver detalle de criterios →

Cómo calcular la nota numérica final

Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):

Caso práctico — Examen final de Proyectos Artísticos

Imagina que un alumno obtiene en este trimestre estos niveles en cada bloque (recordando que cada nivel equivale a un % de calificación):

Fórmula general: nota = Σ (nivel_logro_equivalente × peso_criterio_%) / 100

Errores frecuentes al construir rúbricas en Proyectos Artísticos

Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Proyectos Artísticos:

Plantilla para tu departamento

Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:

1

Encabezado normativo

Materia, curso, decreto vigente (Comunidad de Madrid), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.
2

Tabla de criterios × niveles

Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.
3

Tabla de ponderaciones

Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.
4

Tabla de equivalencia nivel → nota

Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.
5

Instrumentos por criterio

Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.
6

Protocolo de calibración

Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).
7

Plan de revisión

Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.

Descargar Excel con rúbrica precableada

Otros aspectos del currículo de Proyectos Artísticos 1.º Bachillerato en Comunidad de Madrid

Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.

Currículo LOMLOE completo →

Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.

Programación Didáctica completa →

Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.

Competencias Específicas →

Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.

Criterios de Evaluación →

Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.

Saberes Básicos (contenidos) →

Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.

Situaciones de Aprendizaje →

Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.

Rúbricas de evaluación de Proyectos Artísticos 1.º Bachillerato en Comunidad de Madrid