Los 37 saberes básicos de Proyectos Artísticos 1.º Bachillerato en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto agrupado en 5 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Proyectos Artísticos en 1.º Bachillerato. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Primer curso post-obligatorio. El alumnado entra con motivación y nivel muy variables tras 4.º ESO. Los criterios LOMLOE exigen ya razonamiento de nivel medio-alto y autonomía en el aprendizaje.
Los 5 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 5
Saberes básicos del decreto
3 saberes en este bloque · representa ~8% del temario del curso
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1
El patrimonio cultural y artístico como fuente de creatividad.
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2
El patrimonio local, material e inmaterial. Análisis de sus características principales.
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3
Conexión entre la intencionalidad del proyecto con el patrimonio local y el entorno.
Bloque 2 de 5
Saberes básicos del decreto
11 saberes en este bloque · representa ~30% del temario del curso
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1
Definición.
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2
Del tema a la idea. De la idea al concepto.
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3
La creatividad. Tipos de creatividad.
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4
La creatividad como destreza personal y herramienta para la expresión artística. Proceso metacognitivo.
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5
La creatividad artística. Estrategias y técnicas de fomento y desarrollo de la creatividad.
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6
Métodos creativos ( brainstorming o tormenta de ideas Scamper …)
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7
Entornos de trabajo creativos. Proceso creativo según Graham Wallas.
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8
Cómo fomentar la creatividad. Trabajo en equipo.
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9
Estrategias de superación del bloqueo creativo.
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10
Fuentes de inspiración.
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11
La creatividad como hábito: observación activa, anotación de ideas, elaboración de bocetos, etc.
Bloque 3 de 5
Saberes básicos del decreto
11 saberes en este bloque · representa ~30% del temario del curso
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1
Definición de proyecto artístico.
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2
Tipos de Proyectos. Proyectos multidisciplinares y nuevas tecnologías.
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3
Metodología proyectual. Fases en la realización de un proyecto:
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4
Generación y selección de propuestas.
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5
Planificación, gestión y evaluación de proyectos artísticos.
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6
Difusión de resultados.
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7
Metodología de Bruno Munari.
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8
Metodología ABP (Metodología aprendizaje basado en proyectos).
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9
Impacto de los proyectos artísticos. Impacto social y económico de los proyectos artísticos.
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10
Análisis crítico de proyectos, ejemplos prácticos.
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11
Evaluación de proyectos artísticos. Impacto.
Bloque 4 de 5
Saberes básicos del decreto
8 saberes en este bloque · representa ~22% del temario del curso
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1
Documentación del proceso, verificación, justificación y exhibición de un proyecto artístico.
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2
Representación de la idea creativa mediante bocetos, croquis, planos, esquemas, storyboard …
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3
De la fase de idea o boceto a la creación del proyecto artístico. prototipos, maquetas, y proyecto o producto final acabado.
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4
Prototipado del proyecto. Creación de modelos o maquetas, prototipos, fotos, videos..
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5
Relaciones existentes entre el objeto artístico y su espacio de expositivo.
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6
Estrategias de trabajo en equipo. Distribución de tareas y liderazgo compartido. Resolución de conflictos.
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7
Comunicación, exhibición y difusión del proyecto artístico.
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8
Estrategias, técnicas y soportes de documentación, registro y archivo.
Bloque 5 de 5
Saberes básicos del decreto
4 saberes en este bloque · representa ~11% del temario del curso
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1
Diferencia entre creatividad, innovación y emprendimiento.
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2
Tipos de emprendimiento. Emprendimiento cultural y artístico.
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3
Financiación: subvenciones, ayudas y becas públicas o privadas, crowdfunding.
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4
Oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional relacionadas con el ámbito artístico.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 5 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 37 saberes básicos. | 15 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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