3 ejemplos de SDA para Segunda Lengua Extranjera: Francés 1.º ESO

El reto

¿Cómo presentarías tu vida cotidiana en Aragón a un estudiante francés de tu edad? Deberás crear un vídeo-blog (vlog) en francés, de 2-3 minutos, mostrando y explicando aspectos de tu día a día (horarios, comidas, actividades, elementos culturales aragoneses) y publicarlo en el blog de aula para que tus corresponsales lo vean y te comenten.

Estudiantes de 1.º ESO en Aragón, con 3 sesiones semanales de francés. El centro participa en un proyecto eTwinning con un instituto de la región de Auvernia-Ródano-Alpes, Francia. La SDA se desarrolla durante las primeras 10 sesiones del curso.

Producto final

Vídeo-blog individual o en parejas (en francés, con subtítulos opcionales en español) publicado en el blog de aula, acompañado de una breve descripción escrita en francés.

Audiencia: Estudiantes de 1.º ESO del Collège Saint-Exupéry (Lyon, Francia), participantes del proyecto eTwinning, que visualizarán los vídeos y dejarán comentarios.

Fases de desarrollo (5)

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   Activación y planteamiento del reto · 1 sesión Presentación del reto a través de un vídeo de un estudiante francés saludando y preguntando cómo es un día típico en Aragón. Lluvia de ideas sobre qué aspectos mostrar. Visionado de un vlog modelo (en francés) sobre la vida cotidiana. Se forman parejas y se asigna el corresponsal francés. Evidencia: Anotaciones de la lluvia de ideas en la pizarra y preguntas iniciales de los estudiantes.
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   Adquisición guiada de saberes · 3 sesiones Se trabajan estructuras verbales (presente de indicativo, verbos pronominales), vocabulario de la rutina (horarios, comidas, actividades, asignaturas) y de la cultura aragonesa (clima, fiestas, gastronomía). Lectura de textos descriptivos y escucha de audios sobre rutinas en Francia. Práctica de pronunciación. Los estudiantes completan un organizador gráfico con su propia rutina. Evidencia: Organizador gráfico cumplimentado y ejercicios de producción oral grabados (audio corto).
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   Aplicación al reto · 3 sesiones Los estudiantes elaboran un guión para su vlog (en francés) que incluya: saludo, descripción de la rutina (mañana, tarde, noche), un elemento cultural aragonés (ej. la jota, el Pilar, el ternasco). Revisión del guión en parejas y con el docente. Preparación de materiales (fotos, objetos, carteles). Ensayo de la grabación. Evidencia: Guión escrito en francés con correcciones del docente y coevaluación entre parejas.
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   Producción y comunicación · 2 sesiones Grabación del vlog (en parejas o individual) con dispositivos móviles o cámara del centro. Edición básica (cortes, subtítulos opcionales) usando herramientas como Canva o iMovie. Publicación en el blog de aula con una breve descripción escrita. Los estudiantes visualizan los vlogs de sus compañeros y dejan comentarios en francés (siguiendo estructuras dadas: 'Bonjour! J'aime ta vidéo parce que...'). Evidencia: Vídeo final publicado, descripción escrita y comentarios en el blog.
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   Reflexión y evaluación · 1 sesión Visionado conjunto de algunos vlogs seleccionados. Debate sobre las diferencias culturales observadas (horarios, comidas, celebraciones) y cómo se sintieron al presentar su cultura. Rellenan una rúbrica de autoevaluación y coevaluación (sobre los criterios 1.1, 2.1, 2.2, 6.1, 6.2). Reflexión escrita individual: '¿Qué he aprendido sobre mí y sobre la cultura francesa?' Evidencia: Rúbrica cumplimentada y reflexión escrita.

El reto

¿Cuáles son los hábitos de consumo de los jóvenes aragoneses en su tiempo libre (redes sociales, deporte, lectura, etc.)? ¿Podemos recoger datos reales en el instituto y comunicar los resultados en francés a la comunidad educativa?

Alumnos de 1.º ESO de un instituto de Aragón, con 3 horas semanales de Francés como Segunda Lengua Extranjera. La SDA se desarrolla en el segundo trimestre, tras una primera situación de aprendizaje sobre presentación personal. El centro se ubica en una zona urbana con diversidad socioeconómica.

Producto final

Infografía digital (póster interactivo o imagen) que muestre los resultados de una encuesta realizada por los alumnos, con gráficos y frases sencillas en francés.

Audiencia: Compañeros de otros grupos de 1.º ESO y familias a través de la página web del instituto o una exposición virtual.

Fases de desarrollo (5)

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   Activación y planteamiento del reto · 1 sesión Presentación del reto: '¿Qué hacen los jóvenes aragoneses en su tiempo libre?' Lluvia de ideas en gran grupo sobre hábitos (deporte, redes, lectura, videojuegos). Visualización de ejemplos de infografías en francés sobre encuestas juveniles. Explicación del producto final: crear una infografía con datos reales del instituto. Se forman equipos de 4 personas. Evidencia: Registro de ideas en la pizarra digital y anotaciones individuales en el cuaderno.
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   Adquisición guiada de saberes · 2 sesiones Sesión 2: Introducción de vocabulario de pasatiempos (regarder la télé, faire du sport, jouer aux jeux vidéo, lire, etc.) y expresiones de frecuencia (tous les jours, souvent, rarement). Actividad de emparejamiento y juegos de memoria. Sesión 3: Números cardinales y ordinales básicos (10-100) y cómo expresar cantidades (la plupart, certains, peu de). Práctica de preguntas tipo encuesta: 'Combien de fois par semaine...?' y 'Quelle est ton activité préférée?'. Realización de una micro-encuesta oral simulada entre compañeros. Evidencia: Ejercicios escritos de vocabulario y números; grabación de audio breve con preguntas y respuestas (autoevaluación).
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   Aplicación al reto · 2 sesiones Sesión 4: En equipos, diseñan una encuesta escrita con 5 preguntas en francés sobre hábitos de consumo (tiempo libre, uso de redes, deporte, etc.). El profesor revisa borradores. Se imprime o digitaliza el formulario. Sesión 5: Aplicación de la encuesta a otros alumnos del grupo y/o de otros grupos durante la clase (interacción oral guiada: cada equipo entrevista a 5 compañeros, anotando respuestas numéricas en una tabla). Recogida de datos. Evidencia: Borrador de la encuesta corregido; tabla de datos rellena con las respuestas obtenidas.
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   Producción y comunicación · 2 sesiones Sesión 6: Procesamiento de datos: cada equipo calcula frecuencias y porcentajes simples (con ayuda del docente si necesario). Aprenden a usar Canva para crear una infografía: título en francés, gráficos de barras o tarta, frases cortas con los hallazgos (ej. '60% des élèves regardent la télé le soir'). Sesión 7: Finalización de la infografía y preparación de una breve presentación oral (1 minuto por equipo) para explicar los resultados a la clase. Ensayo en parejas. Evidencia: Infografía digital terminada (producto final) y guión de la presentación oral.
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   Reflexión y evaluación · 1 sesión Sesión 8: Exposición oral de cada equipo (1 minuto) ante la clase. Coevaluación mediante rúbrica (claridad, contenido, pronunciación). Autoevaluación individual sobre lo aprendido y dificultades (diario de aprendizaje). El profesor recoge las infografías para su publicación en la web del instituto. Reflexión conjunta sobre la utilidad de la encuesta y el francés como herramienta de comunicación social. Evidencia: Rúbrica de coevaluación cumplimentada; autoevaluación escrita; infografía final.

El reto

¿Cómo podemos mostrar, a través de una obra artística colectiva, los lazos históricos y culturales entre Aragón y los países francófonos?

Alumnado de 1.º ESO de la asignatura Segunda Lengua Extranjera: Francés en Aragón. La clase tiene 25 estudiantes con niveles A1-A2. El centro se encuentra en una zona rural con tradición de intercambios con Francia a través del Camino de Santiago. Se busca fomentar la expresión oral y escrita, la interacción y la valoración de la diversidad cultural mediante una creación artística colectiva.

Producto final

Una fresca mural (física o digital) que represente elementos del patrimonio aragonés de influencia francófona (p.ej., el Camino de Santiago, monumentos, personajes), acompañada de una leyenda bilingüe (francés-español) y de un audio-guía de unos 2-3 minutos grabado por los alumnos describiendo la obra en francés.

Audiencia: Comunidad educativa (alumnado de otros cursos, profesorado, familias) en una exposición durante la Semana Cultural del centro.

Fases de desarrollo (5)

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   Activación y planteamiento del reto · 1 sesión Se presenta la pregunta reto: '¿Cómo mostrar los lazos entre Aragón y la Francofonía?' Mediante imágenes de murales colaborativos y un breve vídeo sobre el Camino de Santiago en Aragón, se activan conocimientos previos. Se forma un mapa mental colectivo en la pizarra con ideas de elementos (castillos, peregrinos, la lengua occitana, etc.). Se organizan grupos heterogéneos de 4-5 alumnos. Evidencia: Anotaciones del mapa mental (foto o registro en la pizarra).
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   Adquisición guiada de saberes · 2 sesiones Se trabajan los contenidos necesarios: vocabulario de arte (couleurs, formes, matériaux), descripciones físicas (c’est grand/petit, il y a…), nacionalidades y gentilicios (français, aragonais). Se practica la expresión de opiniones (je pense que, à mon avis). Se modelan oralmente frases tipo para el audio-guía. Se proporciona una ficha con estructuras clave y un ejemplo de leyenda bilingüe. Evidencia: Ejercicios escritos de vocabulario y estructura; participación oral en actividades de role-play.
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   Aplicación al reto · 2 sesiones Cada grupo investiga brevemente un aspecto concreto (p.ej., el Camino francés, la influencia occitana, personajes como Ramón Berenguer). Deciden qué elementos incluir y cómo representarlos. Diseñan un boceto del mural y redactan en francés las frases para la leyenda. Graban un primer borrador del audio-guía, ensayando y corrigiendo la pronunciación. El docente guía y resuelve dudas. Evidencia: Boceto del mural (foto) y borrador de la leyenda (texto escrito en grupo).
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   Producción y comunicación · 2 sesiones Realización del mural: cada grupo pinta o dibuja su sección en un papel continuo (alternativa digital: collage con herramientas Canva o similar). Se unifican las partes en un mural común. Se escribe la leyenda definitiva y se monta. Se graba finalmente el audio-guía (cada miembro dice una o dos frases) y se edita en un solo archivo. Se prepara la presentación oral breve para la exposición. Evidencia: Mural terminado (foto o archivo digital), archivo de audio y leyenda impresa.
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   Reflexión y evaluación · 1 sesión Exposición del mural y reproducción del audio-guía a la clase. Cada grupo recibe feedback oral de los compañeros. Se realiza una autoevaluación individual (rúbrica sobre su contribución y aprendizaje) y coevaluación grupal (cuestionario). Se discute qué han aprendido sobre la Francofonía y la colaboración. El docente recoge los trabajos para evaluación. Evidencia: Rúbricas de autoevaluación y coevaluación cumplimentadas; registro de participación en la exposición.