Rúbricas de evaluación de Segunda Lengua Extranjera: Francés 3.º ESO en Aragón

Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Segunda Lengua Extranjera: Francés 3.º ESO. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.

Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:

Rúbrica detallada por competencia específica

Para cada una de las 6 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:

SLEF.1

Competencia específica CE.SLEF.1

Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de signific…

Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: exposicion oral

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	No logra identificar el sentido global ni los detalles relevantes de textos orales, escritos o multimodales claros, ni siquiera con ayuda. No aplica estrategias de comprensión como la inferencia.	Tras escuchar un breve audio sobre una rutina diaria, no responde correctamente a preguntas como '¿Qué hace a las 8 de la mañana?' ni intenta deducir significados por contexto.
2 · En proceso 50-69%	Identifica el sentido general y algunos detalles relevantes de textos claros, pero con imprecisiones o lagunas. Aplica estrategias básicas de inferencia de forma guiada y con resultados parciales.	Al leer un cartel de horario de apertura de una tienda, extrae el día de cierre pero confunde las horas de apertura; necesita que se le señalen indicios textuales.
3 · Adquirido 70-89%	Interpreta correctamente el sentido global y los detalles más relevantes de textos claros en lengua estándar. Utiliza de manera autónoma estrategias como la inferencia de significados y la selección de fuentes fiables para responder a necesidades comunicativas concretas.	Escucha un anuncio de un evento cultural en francés y responde a preguntas sobre fecha, lugar y finalidad, deduciendo palabras desconocidas por el contexto sin ayuda.
4 · Avanzado 90-100%	Comprende e interpreta textos de cierta complejidad (con registro variado o información implícita), integrando información de múltiples fuentes fiables. Valora la intención comunicativa y aplica estrategias de inferencia de manera flexible y crítica.	Compara dos artículos breves de opinión sobre un mismo tema, identifica posturas diferentes y deduce el propósito del autor, organizando la información relevante sin apoyo previo.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 1.1, 1.2, 1.3. Ver detalle de criterios →

SLEF.2

Competencia específica CE.SLEF.2

Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada y co…

Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: exposicion oral

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Produce textos muy breves y sencillos con ayuda constante; la organización es confusa y los errores dificultan la comprensión. Apenas utiliza estrategias de planificación o revisión.	Escribe tres frases inconexas sobre su fin de semana con numerosos errores gramaticales y léxicos que impiden entender el mensaje.
2 · En proceso 50-69%	Produce textos sencillos y breves con cierta ayuda; la organización es básica y los errores no impiden la comprensión global. Utiliza alguna estrategia de planificación o revisión de forma guiada.	Redacta un correo electrónico de 60 palabras para invitar a un amigo a una fiesta, con una estructura simple (saludo, cuerpo, despedida) y algunos errores que no afectan la comprensión.
3 · Adquirido 70-89%	Produce textos de extensión media (80-120 palabras) con organización clara y coherente; el mensaje es relevante y adecuado. Aplica estrategias de planificación, compensación o autorreparación de forma autónoma.	Escribe una entrada de blog describiendo su última vacación, con introducción, desarrollo y conclusión, utilizando conectores básicos y corrigiendo algún error sobre la marcha.
4 · Avanzado 90-100%	Produce textos originales y creativos de extensión media, con una organización precisa y un estilo personal. Integra estrategias de forma eficaz para adaptarse a distintos propósitos comunicativos y muestra un buen dominio lingüístico.	Compone un diálogo teatral breve sobre un conflicto escolar, con un tono adecuado, uso de expresiones idiomáticas y autorrevisión que mejora la claridad.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 2.1, 2.2, 2.3. Ver detalle de criterios →

SLEF.3

Competencia específica CE.SLEF.3

Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios respetuosos con l…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: observacion sistematica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Participa en interacciones solo con ayuda constante, usando frases aisladas memorizadas. No mantiene el intercambio ni aplica estrategias de cooperación. Ignora normas de cortesía básicas.	Saluda y responde a «Comment ça va?» con frases hechas, pero no formula preguntas ni reacciona a la respuesta del interlocutor sin que se le repita la pregunta.
2 · En proceso 50-69%	Participa en interacciones breves y guiadas sobre temas cotidianos, con pausas frecuentes. Usa alguna estrategia de iniciación o mantenimiento, pero necesita apoyo. Respeta las normas de cortesía de forma básica.	En un diálogo simulado sobre la hora y actividades diarias, inicia con «Excuse-moi, quelle heure est-il?» pero requiere indicaciones para continuar y finalizar la conversación.
3 · Adquirido 70-89%	Planifica y participa en interacciones breves y sencillas sobre temas de relevancia personal, usando estrategias para iniciar, mantener y terminar la comunicación. Muestra autonomía creciente y respeta las normas de cortesía. Colabora activamente cuando se le indica.	En un juego de roles sobre pedir información en una tienda, saluda, formula preguntas relevantes, agradece y se despide sin ayuda, y responde adecuadamente a imprevistos simples (p. ej., «Désolé, nous n’avons pas ce modèle»).
4 · Avanzado 90-100%	Interactúa con confianza y adapta su discurso a situaciones no previstas, integrando estrategias de cooperación avanzadas (reformular, pedir aclaraciones, ceder el turno). Utiliza con eficacia recursos analógicos y digitales para enriquecer la interacción. Muestra cortesía y sensibilidad cultural.	En un intercambio virtual con un compañero francófono, gestiona un malentendido preguntando «Tu veux dire que…?», reformula su mensaje, y comparte una imagen digital para clarificar, manteniendo un tono cordial.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 3.1, 3.2. Ver detalle de criterios →

SLEF.4

Competencia específica CE.SLEF.4

Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y respons…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: exposicion oral

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	No logra mediar entre lenguas, ni siquiera con ayuda constante. Comete errores que impiden la comunicación o no intenta simplificar mensajes.	Ante la petición de explicar en español la receta de una crêpe francesa, se limita a leer el texto original sin adaptarlo, sin responder a preguntas de un compañero.
2 · En proceso 50-69%	Mediación parcial: necesita apoyo (ayuda del docente, guía) para inferir el sentido y transmitir información esencial. Sus explicaciones son fragmentarias pero permiten una comprensión básica.	Con ayuda de palabras clave y gestos, logra explicar a un compañero el horario de apertura de una tienda francesa, aunque omite detalles importantes y usa frases incompletas.
3 · Adquirido 70-89%	Media de forma autónoma en situaciones cotidianas predecibles: infiere el mensaje, selecciona lo relevante y lo transmite con claridad, usando estrategias como paráfrasis o ejemplos.	Sin ayuda, explica a un amigo español cómo pedir un café en Francia, adaptando las expresiones del francés al español y resolviendo dudas sobre el tamaño de las tazas.
4 · Avanzado 90-100%	Mediación eficaz y creativa: adapta el mensaje al contexto y a las necesidades del interlocutor, usando estrategias variadas (resumen, ejemplos, preguntas) y resolviendo malentendidos. Reflexiona sobre el proceso.	Ayuda a un grupo de estudiantes a comprender las instrucciones de un juego en francés: primero traduce, luego simplifica las reglas con ejemplos y finalmente verifica la comprensión preguntando y aclarando dudas.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 4.1, 4.2. Ver detalle de criterios →

SLEF.5

Competencia específica CE.SLEF.5

Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y los conocimientos propios, para mejorar la …

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Compara lenguas solo si se le guía paso a paso y no reconoce estrategias de mejora. No registra sus progresos ni dificultades.	En un ejercicio guiado, señala alguna semejanza obvia entre francés y español (ej. ‘table’ y ‘mesa’ son diferentes), pero no explica por qué ni identifica estrategias para recordar vocabulario.
2 · En proceso 50-69%	Compara lenguas con ayuda puntual y menciona alguna estrategia básica (ej. usar cognados). Registra algunos progresos, pero de forma incompleta o sin reflexión.	Tras una actividad, completa una tabla comparativa de verbos regulares en francés y español con ayuda del profesor, y anota en su diario que ha aprendido tres palabras nuevas, pero no cómo las aprendió.
3 · Adquirido 70-89%	Compara y contrasta lenguas de forma autónoma, explicando semejanzas y diferencias. Utiliza estrategias variadas (cognados, transferencia, etc.) para mejorar su comunicación y registra sistemáticamente sus progresos y dificultades, seleccionando estrategias adecuadas.	Redacta un párrafo analizando las diferencias en la formación del femenino en francés y español, y justifica por qué usa la estrategia de buscar patrones. Completa un portafolio donde registra semanalmente sus avances en comprensión oral y las estrategias que le funcionan.
4 · Avanzado 90-100%	Transfiere la reflexión interlingüística a situaciones nuevas (ej. aprendizaje de otra lengua) e integra conocimientos de varias lenguas de forma creativa. Evalúa críticamente su proceso de aprendizaje y adapta estrategias de manera dinámica e innovadora.	Crea un breve tutorial para compañeros sobre cómo usar cognados entre francés, español e inglés para aprender vocabulario de cocina. En su diario reflexivo, analiza por qué una estrategia que funcionó para la expresión escrita no sirve para la oral y propone ajustes.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 5.1, 5.2, 5.3. Ver detalle de criterios →

SLEF.6

Competencia específica CE.SLEF.6

Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la Lengua Extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar de …

Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	No actúa de forma empática ni respetuosa en situaciones interculturales y no identifica las diferencias culturales o lingüísticas.	En un intercambio virtual, ignora las costumbres de la otra cultura o expresa rechazo hacia las diferencias.
2 · En proceso 50-69%	Con ayuda, actúa de forma empática en algunas situaciones interculturales e identifica diferencias básicas, aunque no siempre se adecúa a la diversidad.	Participa en una comparación guiada de festividades francesas y españolas, menciona alguna diferencia pero requiere indicaciones para mantener una actitud respetuosa.
3 · Adquirido 70-89%	Actúa de forma empática y respetuosa en la mayoría de situaciones interculturales, valora la diversidad lingüística y cultural, y aplica estrategias para explicar semejanzas y diferencias.	En un proyecto sobre la francofonía, describe similitudes entre cultivas y muestra respeto hacia las prácticas de otros países.
4 · Avanzado 90-100%	Actúa de forma autónoma, crítica y creativa en situaciones interculturales, defiende la diversidad y aplica estrategias innovadoras para mediar y enriquecer el diálogo intercultural.	Organiza un debate sobre derechos lingüísticos en el ámbito francófono, proponiendo soluciones respetuosas y comparando críticamente diferentes contextos.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 6.1, 6.2, 6.3. Ver detalle de criterios →

Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):

Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Segunda Lengua Extranjera: Francés:

Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:

1. 1

   Encabezado normativo

   Materia, curso, decreto vigente (Aragón), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.

2. 2

   Tabla de criterios × niveles

   Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.

3. 3

   Tabla de ponderaciones

   Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.

4. 4

   Tabla de equivalencia nivel → nota

   Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.

5. 5

   Instrumentos por criterio

   Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.

6. 6

   Protocolo de calibración

   Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).

7. 7

   Plan de revisión

   Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.

Otros aspectos del currículo de Segunda Lengua Extranjera: Francés 3.º ESO en Aragón

Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.

Currículo LOMLOE completo →

Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.

Programación Didáctica completa →

Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.

Competencias Específicas →

Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.

Criterios de Evaluación →

Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.

Saberes Básicos (contenidos) →

Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.

Situaciones de Aprendizaje →

Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.