Los 32 criterios de evaluación de Tecnología 2.º ESO en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Tecnología 2.º ESO.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Tecnología
Competencia específica CE.1
Identificar y proponer problemas tecnológicos con iniciativa y creatividad, estudiando las necesidades de su entorno próximo y aplicando estrategias y procesos colaborativos e iterativos relativos a proyectos, para idear y planificar soluciones de ma…
Detectar necesidades en el entorno cercano para proponer y organizar soluciones tecnológicas creativas y sostenibles que aporten un beneficio real a la comunidad local.
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Idear y planificar soluciones tecnológicas emprendedoras que generen un valor para la comunidad, a partir de la observación y el análisis del entorno más cercano, estudiando sus necesidades, requisitos y posibilidades de mejora.
Evidencia: El alumnado entrega una memoria técnica inicial o anteproyecto que incluye el análisis de necesidades, bocetos de la solución y la planificación de tareas y recursos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un informe técnico inicial donde se identifique un problema de accesibilidad en el centro educativo y se proponga una solución tecnológica detallando materiales y presupuesto. → Memoria de análisis de necesidades y propuesta técnica (1sesion)
- Oral Presentación tipo 'elevator pitch' para defender ante la clase el valor social y la viabilidad de una idea emprendedora basada en la mejora de la eficiencia energética del entorno cercano. → Exposición de la propuesta de valor emprendedora (45min)
- Practica Construcción de un prototipo rápido o maqueta utilizando materiales del taller de tecnología para validar físicamente los requisitos y posibilidades de mejora de la solución ideada. → Prototipo volumétrico experimental (varias_sesiones)
Gestionar proyectos técnicos en equipo, empleando métodos de planificación y revisión continua desde la idea inicial hasta la presentación del resultado final.
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Aplicar con iniciativa estrategias colaborativas de gestión de proyectos, como el Thinking, con una perspectiva interdisciplinar y siguiendo un proceso iterativo de validación, desde la fase de ideación hasta la difusión de la solución.
Evidencia: El alumnado entrega un plan de trabajo grupal, registros de seguimiento como tableros Kanban o diarios de clase y la documentación final del proyecto.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Elaboración de un cronograma de equipo (Gantt) y un diario de diseño técnico que documente las modificaciones realizadas tras las pruebas de validación de un objeto tecnológico. → Plan de gestión y diario de diseño (1sesion)
- Oral Presentación grupal del prototipo final ante la clase, explicando el proceso de ideación y justificando cómo el feedback recibido en la fase de testeo permitió iterar la solución. → Presentación de validación final (45min)
- Practica Construcción colaborativa de un prototipo electromecánico funcional en el taller, aplicando ciclos de montaje y ajuste basados en los resultados de pruebas de funcionamiento previas. → Prototipo funcional iterado (varias_sesiones)
Planificar y organizar el trabajo en equipo para resolver un problema tecnológico, utilizando técnicas de investigación y herramientas colaborativas para proponer soluciones creativas.
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Abordar la gestión del proyecto de forma creativa, aplicando estrategias y técnicas colaborativas adecuadas, así como métodos de investigación en la ideación de soluciones lo más eficientes, accesibles e innovadoras posibles.
Evidencia: El alumnado entrega un plan de trabajo grupal que incluye la investigación previa, el reparto de tareas y la descripción de la solución innovadora propuesta.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un documento de ideación grupal donde se apliquen técnicas creativas como SCAMPER para proponer mejoras en la eficiencia y accesibilidad de un objeto tecnológico cotidiano. → Informe de investigación y técnicas de ideación (1sesion)
- Oral Presentación oral mediante la técnica del 'Elevator Pitch' para defender la viabilidad e innovación de la solución propuesta, detallando el reparto de roles y la gestión colaborativa del equipo. → Exposición oral de la propuesta técnica (45min)
- Practica Construcción de un prototipo rápido con materiales reciclados y organización del flujo de trabajo mediante un tablero Kanban para gestionar las tareas del equipo en el taller de Tecnología. → Prototipo físico y panel de gestión Kanban (varias_sesiones)
Competencia específica CE.2
Aplicar de forma apropiada y segura distintas técnicas y conocimientos interdisciplinares utilizando procedimientos y recursos tecnológicos y analizando el ciclo de vida de productos para fabricar soluciones tecnológicas adecuadas que den respuesta a…
Analizar críticamente el diseño y ciclo de vida de un producto tecnológico, considerando su impacto social, ambiental y su accesibilidad universal.
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Analizar el diseño de un producto que dé respuesta a una necesidad planteada, evaluando su demanda, evolución y previsión de fin de ciclo de vida.
Evidencia: El alumnado entrega un informe de análisis de producto que incluye su evolución histórica, demanda social, impacto ambiental y propuestas de mejora inclusiva.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un informe técnico sobre la evolución histórica y la demanda de mercado de un objeto tecnológico cotidiano (como el teléfono o la bombilla), justificando los cambios en su diseño según las necesidades sociales. → Informe de análisis evolutivo y social (1sesion)
- Oral Presentación y debate en clase sobre la ética y la inclusividad en el diseño de un producto actual, evaluando si es accesible para personas con movilidad reducida y si su fabricación es responsable. → Exposición multimedia con defensa oral (15min)
- Practica Realización de un despiece físico de un pequeño aparato electrónico fuera de uso para identificar sus componentes, materiales y proponer un plan de gestión de residuos para el fin de su ciclo de vida. → Diagrama de componentes y plan de reciclaje (1sesion)
Construir objetos tecnológicos mediante el uso de herramientas manuales, digitales y de diseño asistido, seleccionando los materiales y componentes técnicos más adecuados para cada solución.
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Fabricar productos y soluciones tecnológicas, aplicando herramientas de diseño asistido, técnicas de elaboración manual, mecánica y digital y utilizando los materiales y recursos mecánicos, neumáticos, eléctricos, electrónicos y digitales adecuados.
Evidencia: El alumnado produce un prototipo físico o maqueta funcional que integra componentes mecánicos o eléctricos, utilizando herramientas de taller y software de diseño de forma segura.
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- Escrita Elaboración de una hoja de proceso detallada que incluya el diseño asistido por ordenador (CAD) de las piezas y la planificación secuencial de las fases de montaje de un objeto tecnológico. → Documento de planificación y diseño técnico (1sesion)
- Oral Defensa oral sobre la selección de materiales y herramientas mecánicas utilizadas en la construcción de un prototipo, justificando su idoneidad técnica y las normas de seguridad aplicadas. → Presentación oral técnica (15min)
- Practica Construcción en el taller de un sistema electromecánico que combine una estructura de madera con un circuito eléctrico controlado, empleando herramientas de corte manual y técnicas de soldadura. → Prototipo electromecánico funcional (varias_sesiones)
Eliminar la obsolescencia programada en el diseño y fabricación de productos.
Competencia específica CE.3
Expresar, comunicar y difundir ideas, propuestas o soluciones tecnológicas en diferentes foros de manera efectiva, empleando los recursos disponibles y aplicando los elementos y técnicas necesarias para intercambiar la información de manera responsab…
Comunicar ideas técnicas y colaborar en equipo usando herramientas digitales, simbología normalizada y vocabulario específico de forma asertiva y responsable.
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Intercambiar información y fomentar el trabajo en equipo de manera asertiva, empleando las herramientas digitales adecuadas junto con el vocabulario técnico, símbolos y esquemas de sistemas tecnológicos apropiados.
Evidencia: El alumnado produce documentos técnicos digitales y presentaciones que incluyen esquemas normalizados y terminología específica, reflejando el proceso de trabajo colaborativo del proyecto.
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- Escrita Redacción colaborativa en una plataforma en la nube de un pliego de condiciones para un proyecto de estructuras, integrando terminología técnica y esquemas normalizados. → Documento técnico digital compartido (1sesion)
- Oral Presentación en grupo para defender la selección de mecanismos en un prototipo, respondiendo a preguntas de otros equipos de forma asertiva y técnica. → Exposición con soporte visual (30min)
- Practica Montaje en equipo de un circuito de control mediante operadores eléctricos, utilizando herramientas digitales para la simulación previa y el reparto de roles. → Prototipo de circuito eléctrico funcional (1sesion)
Comunicar oralmente soluciones tecnológicas de forma estructurada, controlando el tiempo y el lenguaje, para transmitir ideas de manera inclusiva y profesional ante un público.
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Presentar y difundir las propuestas o soluciones tecnológicas de manera efectiva, empleando la entonación, expresión, gestión del tiempo y adaptación adecuada del discurso.
Evidencia: El alumnado realiza una exposición oral apoyada en soporte digital donde explica su proyecto, ajustándose al tiempo asignado y empleando un lenguaje no sexista.
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- Escrita Redacción de una nota de prensa para el blog del instituto detallando el proceso de diseño y construcción de un puente de palillos, utilizando lenguaje inclusivo y términos técnicos precisos. → Nota de prensa técnica (1sesion)
- Oral Presentación tipo 'elevator pitch' para convencer a un jurado sobre la viabilidad de un prototipo de vivienda bioclimática, controlando el tiempo y la entonación. → Discurso de presentación técnica (45min)
- Practica Grabación de un vídeo demostrativo sobre el funcionamiento de un circuito eléctrico con operadores lógicos, adaptando el discurso para que sea comprensible por alumnos de primaria. → Vídeo tutorial de funcionamiento (varias_sesiones)
Valorar la importancia de las técnicas de posicionamiento de contenidos en la red para la difusión efectiva de ideas y productos.
Competencia específica CE.4
Desarrollar soluciones automatizadas a problemas planteados aplicando los conocimientos necesarios e incorporando tecnologías emergentes para diseñar y construir sistemas de control, programables y robóticos.
Crear y programar prototipos robóticos o simulaciones capaces de ejecutar tareas autónomas integrando mecánica, electrónica y sistemas de control para resolver problemas técnicos.
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Diseñar, construir, controlar y/o simular sistemas automáticos programables y robots que sean capaces de realizar tareas de forma autónoma, aplicando conocimientos de mecánica, electrónica, neumática y componentes de los sistemas de control, así como otros conocimientos interdisciplinares.
Evidencia: El alumnado entrega un prototipo físico o simulado funcional, acompañado de su código de programación y una memoria técnica que detalla los componentes electrónicos y mecánicos utilizados.
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- Escrita Diseño del algoritmo de control para un sistema de riego automático mediante un diagrama de flujo que incluya condiciones de humedad y temperatura. → Diagrama de flujo y pseudocódigo técnico (1sesion)
- Oral Exposición de la función y conexión de los componentes electrónicos (sensores, placa controladora y actuadores) utilizados en un proyecto de robot siguelíneas. → Presentación oral técnica (15min)
- Practica Montaje físico y programación de un brazo robótico sencillo con servomotores para realizar una secuencia de movimientos de clasificación de piezas. → Prototipo robótico funcional (varias_sesiones)
Incorporar funciones de control digital, simulación o conectividad IoT en proyectos tecnológicos, analizando de forma crítica su utilidad y las implicaciones éticas de su uso.
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Integrar en las máquinas y sistemas tecnológicos aplicaciones informáticas y tecnologías digitales emergentes de control y simulación como Internet de las cosas, inteligencia artificial con sentido crítico.
Evidencia: El alumnado entrega un prototipo o simulación funcional que incluye elementos de control digital o IoT, acompañado de una breve reflexión sobre el tratamiento de datos y la ética digital.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un informe crítico sobre el impacto ético y la privacidad de datos en el uso de altavoces inteligentes y sistemas de Inteligencia Artificial en el hogar. → Informe de análisis ético-tecnológico (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre el funcionamiento de una ciudad inteligente (Smart City) explicando cómo el Big Data y el Internet de las Cosas optimizan el consumo energético. → Presentación con soporte digital (45min)
- Practica Diseño y programación de un prototipo simulado de sistema de control automatizado (como un invernadero inteligente) utilizando una plataforma de simulación de circuitos y sensores IoT. → Simulación funcional programada (varias_sesiones)
Competencia específica CE.5
Aprovechar y emplear de manera responsable las posibilidades de las herramientas digitales, adaptándolas a sus necesidades, configurándolas y aplicando conocimientos interdisciplinares, para la resolución de tareas de una manera más eficiente.
Utilizar y configurar herramientas digitales de forma autónoma para completar tareas técnicas, optimizando el flujo de trabajo mediante la aplicación de conocimientos de diversas áreas.
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Resolver tareas propuestas de manera eficiente mediante el uso y configuración de diferentes aplicaciones y herramientas digitales, aplicando conocimientos interdisciplinares con autonomía.
Evidencia: El alumnado entrega documentos técnicos, hojas de cálculo o diseños digitales donde se aprecia la configuración personalizada de la herramienta y la resolución eficiente del problema planteado.
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- Escrita Redacción de una guía técnica de configuración de herramientas de trabajo colaborativo en la nube, detallando la gestión de permisos y la organización de carpetas para un proyecto de estructuras. → Manual de configuración de entorno digital (1sesion)
- Oral Defensa oral sobre la selección y personalización de una aplicación de diseño asistido por ordenador (CAD) frente a otras alternativas, justificando los ajustes realizados en la interfaz para optimizar el dibujo de piezas. → Exposición oral con soporte visual (15min)
- Practica Resolución de un reto de automatización mediante la configuración y programación de un simulador de circuitos electrónicos, integrando sensores y actuadores para un sistema de riego automático. → Archivo de simulación funcional (45min)
Diseñar y programar aplicaciones informáticas para el control de sistemas automáticos y robots.
Competencia específica CE.6
Analizar procesos tecnológicos, teniendo en cuenta su impacto en la sociedad y en el entorno. La tecnología ha ido respondiendo a las necesidades humanas a lo largo de la historia mejorando las condiciones de vida de las personas, pero a su vez reper…
Seleccionar materiales y procesos de fabricación justificando su elección bajo criterios de sostenibilidad, accesibilidad y bajo impacto ambiental en proyectos tecnológicos.
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Hacer un uso responsable de la tecnología, mediante el análisis y aplicación de criterios en la selección de materiales y en el diseño de estos, así como en los procesos de fabricación de productos tecnológicos.
Evidencia: El alumnado entrega una memoria técnica o informe donde justifica la elección de materiales y procesos basándose en su huella ecológica y accesibilidad.
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- Escrita Redacción de un informe técnico comparativo sobre el impacto ambiental y la reciclabilidad de tres materiales distintos (aluminio, bioplástico y madera) para la carcasa de un altavoz bluetooth. → Informe de análisis de materiales (1sesion)
- Oral Presentación y defensa de una propuesta de rediseño de un objeto tecnológico cotidiano para mejorar su accesibilidad universal y facilitar su desmontaje al final de su vida útil. → Exposición oral con soporte digital (45min)
- Practica Construcción en el aula-taller de un prototipo de estructura resistente utilizando exclusivamente papel reciclado y técnicas de unión mecánicas que no requieran adhesivos químicos contaminantes. → Prototipo físico de estructura sostenible (varias_sesiones)
Explicar las ventajas ambientales de la arquitectura bioclimática y el transporte sostenible, valorando cómo la tecnología ayuda a proteger el entorno y lograr el desarrollo sostenible.
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Estudiar el consumo energético en las viviendas y plantear soluciones de ahorro energético.
Evidencia: El alumnado realiza un informe comparativo o presentación digital donde identifica soluciones de diseño bioclimático y sistemas de transporte eficiente, justificando su impacto positivo en el ecosistema.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un informe técnico comparativo entre una vivienda convencional y una bioclimática, analizando el uso de materiales aislantes y la orientación solar para la eficiencia energética. → Informe técnico comparativo (1sesion)
- Oral Exposición argumentada sobre el impacto ambiental del ecotransporte frente al transporte basado en combustibles fósiles, defendiendo el uso de tecnologías de movilidad sostenible en la ciudad. → Exposición oral (45min)
- Practica Diseño y construcción de una maqueta de un refugio bioclimático a escala, integrando elementos tecnológicos como protecciones solares, ventilación cruzada y materiales de alta inercia térmica. → Maqueta de refugio bioclimático (varias_sesiones)
Explicar los beneficios sociales de proyectos tecnológicos basados en comunidades abiertas, voluntariado o servicios a la comunidad, destacando su impacto positivo en la sociedad.
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Analizar los beneficios en el cuidado del entorno que aportan las tecnologías.
Evidencia: El alumnado realiza una presentación o informe sobre un proyecto de tecnología social o código abierto, describiendo su funcionamiento colaborativo y sus ventajas sociales.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo analítico sobre cómo el hardware de código abierto (Open Source) facilita el acceso a prótesis económicas en países en vías de desarrollo. → Ensayo comparativo sobre democratización tecnológica (1sesion)
- Oral Exposición argumentada sobre los beneficios sociales de un proyecto de voluntariado tecnológico real, como la alfabetización digital para personas mayores. → Presentación oral con soporte multimedia (45min)
- Practica Montaje en el taller de un prototipo de tecnología asistiva (como un avisador lumínico para personas con discapacidad auditiva) basado en diseños de comunidades abiertas. → Prototipo funcional de tecnología social (varias_sesiones)
Identificar y valorar la repercusión y los beneficios del desarrollo de proyectos tecnológicos de carácter social.
Tecnología y Digitalización
Competencia específica CE.1
Buscar y seleccionar la información adecuada proveniente de diversas fuentes, de manera crítica y segura, aplicando procesos de investigación, métodos de análisis de productos y experimentando con herramientas de simulación, para definir problemas te…
Identificar necesidades tecnológicas mediante la búsqueda y contraste crítico de información en diversas fuentes para definir con precisión el problema técnico a resolver.
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Definir problemas o necesidades planteadas, buscando y contrastando información de forma guiada procedente de diferentes fuentes de manera crítica y segura.
Evidencia: El alumnado entrega una ficha de definición del problema que incluye un listado de fuentes consultadas y una breve valoración sobre su fiabilidad y relevancia.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Análisis escrito sobre el problema del impacto ambiental de los plásticos en la tecnología, contrastando datos de una web comercial, una ONG y un organismo oficial para determinar su fiabilidad. → Informe comparativo de fuentes y definición del problema ambiental (1sesion)
- Oral Exposición oral argumentada sobre la veracidad de las especificaciones técnicas de dos modelos de smartphones comparando reseñas de usuarios frente a fichas técnicas de fabricantes. → Presentación oral de contraste de especificaciones técnicas (45min)
- Practica Búsqueda y selección de tutoriales y esquemas de montaje para un proyecto de estructura de madera, descartando aquellos con errores técnicos o materiales no disponibles. → Dossier de investigación documental y selección de guías de montaje (varias_sesiones)
Analizar objetos cotidianos y sistemas técnicos mediante el método científico y simuladores digitales para comprender su funcionamiento, estructura y materiales de fabricación.
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Comprender y examinar productos tecnológicos de uso habitual a través del análisis de objetos y sistemas cotidianos, empleando el método científico y utilizando herramientas de simulación adecuadas al nivel del alumnado que faciliten la construcción de conocimiento.
Evidencia: El alumnado entrega un informe de análisis técnico de un objeto real y una simulación digital que recrea su funcionamiento o comportamiento físico.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Elaboración de un informe de análisis técnico (morfológico, funcional y técnico) de un objeto cotidiano, aplicando las fases del método científico para verificar hipótesis sobre su funcionamiento. → Informe de análisis técnico (1sesion)
- Oral Presentación y defensa de las conclusiones obtenidas tras el examen de un sistema tecnológico doméstico, explicando la interconexión de sus partes y su impacto social. → Exposición oral con soporte visual (15min)
- Practica Diseño y validación de un sistema de control sencillo mediante el uso de herramientas de simulación de circuitos electrónicos, analizando su comportamiento ante diferentes variables. → Simulación digital funcional (45min)
Competencia específica CE.2
Abordar problemas tecnológicos con autonomía y actitud creativa, aplicando conocimientos interdisciplinares y trabajando en grupo, para diseñar y planificar soluciones a un problema o necesidad de forma eficaz e innovadora.
Diseñar soluciones técnicas creativas y sostenibles para resolver problemas específicos, integrando conocimientos de diversas áreas y documentando el proceso de ideación de forma detallada.
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Idear y describir soluciones originales a problemas definidos sencillos, aplicando conceptos, técnicas y procedimientos interdisciplinares, así como criterios de sostenibilidad con actitud emprendedora, perseverante y creativa.
Evidencia: El alumnado entrega una memoria técnica o anteproyecto que incluye bocetos, esquemas, selección de materiales y un análisis de la sostenibilidad de la solución propuesta.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de una memoria técnica detallada que incluya bocetos, análisis de materiales sostenibles y la justificación de la solución propuesta para un sistema de iluminación eficiente. → Memoria técnica de diseño (1sesion)
- Oral Presentación mediante 'elevator pitch' de la propuesta innovadora, defendiendo su viabilidad económica, impacto social y criterios de sostenibilidad ante un tribunal de evaluación. → Exposición de propuesta de valor (15min)
- Practica Construcción y ensamblaje de un prototipo funcional utilizando materiales reciclados y componentes de kit de robótica para resolver un problema de automatización doméstica. → Prototipo físico funcional (varias_sesiones)
Organizar de forma autónoma los recursos técnicos, materiales y la secuencia de tareas necesarias para resolver un problema tecnológico, ya sea individualmente o en equipo.
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Seleccionar, planificar y organizar los materiales y herramientas, así como establecer de forma guiada la secuencia de las tareas necesarias para la construcción de una solución a un problema planteado, trabajando individualmente o en grupo.
Evidencia: El alumnado entrega una hoja de proceso y un listado técnico detallado que incluye la selección de materiales, herramientas y el cronograma de tareas del proyecto.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Elaboración de una memoria de planificación técnica que incluya un diagrama de Gantt para la distribución de tiempos y un presupuesto detallado de materiales para la construcción de un prototipo de estructura resistente. → Documento de planificación y presupuesto (1sesion)
- Oral Presentación y defensa ante el grupo-clase de la hoja de ruta del equipo, justificando la elección de herramientas específicas y el reparto de roles colaborativos para resolver un reto de programación y robótica. → Exposición del plan de trabajo grupal (15min)
- Practica Preparación y organización real del puesto de trabajo en el aula-taller, seleccionando y disponiendo ordenadamente los componentes electrónicos y las herramientas de soldadura necesarios para el montaje de un circuito de control. → Puesto de trabajo acondicionado y kit de montaje verificado (30min)
Competencia específica CE.3
Aplicar de forma apropiada y segura distintas técnicas y conocimientos interdisciplinares utilizando operadores, sistemas tecnológicos y herramientas, teniendo en cuenta la planificación y el diseño previo para construir o fabricar soluciones tecnoló…
Construir objetos o maquetas funcionales mediante la manipulación de materiales y herramientas, integrando conocimientos técnicos de estructuras, mecanismos y electricidad con seguridad.
Ver enunciado oficial del decreto
Fabricar objetos o modelos mediante la manipulación y conformación de materiales, empleando herramientas y máquinas adecuadas, aplicando los fundamentos de estructuras, mecanismos y electricidad y respetando las normas de seguridad y salud.
Evidencia: El alumnado entrega un prototipo físico o modelo a escala que integra soluciones técnicas funcionales, evidenciando el manejo seguro de herramientas y materiales del taller.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de una memoria técnica de proyecto que incluya el diseño de una estructura, el listado de materiales, el presupuesto estimado y la hoja de procesos para su fabricación. → Memoria técnica de planificación (1sesion)
- Oral Explicación oral sobre el funcionamiento de un circuito eléctrico y los mecanismos integrados en un prototipo, justificando la elección de herramientas y las medidas de seguridad aplicadas. → Presentación técnica de prototipo (15min)
- Practica Construcción en el taller de un modelo funcional de grúa que combine una estructura estable, un sistema de poleas y un circuito de inversión de giro para el motor. → Maqueta electromecánica operativa (varias_sesiones)
Estimar cualitativamente las transformaciones de velocidades y fuerzas en mecanismos simples.
Identificar las magnitudes eléctricas básicas, su relación y su efecto en circuitos sencillos.
Competencia específica CE.4
Describir, representar e intercambiar ideas o soluciones a problemas tecnológicos o digitales, utilizando medios de representación, simbología y vocabulario adecuados, así como los instrumentos y recursos disponibles y valorando la utilidad de las he…
Documentar y comunicar gráficamente el proceso de creación de un producto tecnológico, utilizando herramientas digitales y vocabulario técnico de forma colaborativa.
Ver enunciado oficial del decreto
Identificar las fases del proceso de creación de un producto desde su diseño hasta su difusión.
Evidencia: El alumnado entrega una memoria técnica digital que incluye bocetos, esquemas y planos, además de una presentación para la difusión del proyecto realizada en equipo.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción colaborativa de una memoria técnica digital utilizando herramientas de edición en la nube, que incluya el listado de materiales, presupuesto, hoja de procesos y vocabulario técnico específico del proyecto tecnológico desarrollado. → Memoria técnica digital en formato PDF (varias_sesiones)
- Oral Presentación grupal mediante videoconferencia o de forma presencial apoyada en diapositivas, explicando las fases de diseño, los problemas encontrados y las soluciones adoptadas durante la creación del producto. → Exposición con soporte visual digital (1sesion)
- Practica Generación de la documentación gráfica del objeto mediante software de diseño asistido por ordenador (CAD), incluyendo vistas normalizadas (alzado, planta y perfil) y el despiece del conjunto. → Planos técnicos y modelo 3D digital (varias_sesiones)
Conocer y elaborar de forma guiada la documentación técnica y gráfica básica, utilizando la simbología y el vocabulario técnico adecuados, tanto presencialmente como en remoto.
Competencia específica CE.5
Desarrollar algoritmos y aplicaciones informáticas en distintos entornos, aplicando los principios del pensamiento computacional e incorporando las tecnologías emergentes, para crear soluciones a problemas concretos, automatizar procesos y aplicarlos…
Diseñar y representar algoritmos mediante diagramas de flujo para resolver problemas lógicos o técnicos, aplicando estructuras de control de forma creativa y eficiente.
Ver enunciado oficial del decreto
Describir, interpretar y diseñar soluciones a problemas informáticos a través de algoritmos básicos y diagramas de flujo sencillos, aplicando los elementos y técnicas de programación de manera creativa.
Evidencia: El alumnado entrega diagramas de flujo y pseudocódigo que resuelven retos lógicos, identificando correctamente entradas, procesos, toma de decisiones y bucles.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Diseño detallado de un diagrama de flujo y su correspondiente pseudocódigo para resolver el sistema de control de un semáforo inteligente con sensor de peatones. → Documento técnico con diagrama de flujo y descripción algorítmica (45min)
- Oral Explicación razonada ante el grupo de la lógica de programación utilizada en un proyecto, justificando la selección de estructuras condicionales y bucles para optimizar el código. → Exposición oral de la lógica algorítmica (15min)
- Practica Implementación en un entorno de programación por bloques (como Scratch o MakeCode) de una aplicación interactiva que resuelva un reto de cálculo matemático o un juego de lógica. → Programa funcional ejecutable (1sesion)
Desarrollar aplicaciones informáticas para diferentes dispositivos mediante lenguajes de programación, utilizando herramientas de edición e integrando módulos de inteligencia artificial para mejorar sus funciones.
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Programar aplicaciones sencillas, de forma guiada con una finalidad concreta y definida, para distintos dispositivos (ordenadores, dispositivos móviles y otros) aplicando herramientas de edición y empleando los elementos de programación por bloques de manera apropiada.
Evidencia: El alumnado entrega una aplicación informática funcional programada en un entorno de desarrollo, que incorpora elementos de control, variables y al menos un módulo operativo de inteligencia artificial.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de la documentación técnica de un proyecto de software, detallando el diagrama de flujo del algoritmo y la descripción de las funciones del módulo de inteligencia artificial utilizado. → Documento de diseño técnico y diagramas (1sesion)
- Oral Presentación y defensa del prototipo de aplicación desarrollado, explicando cómo se han integrado los elementos de programación y de qué manera la IA aporta valor a la solución final. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Desarrollo y depuración de una aplicación móvil en un entorno de bloques (como App Inventor) que incluya variables, estructuras de control y un módulo de reconocimiento de voz o imágenes. → Archivo de proyecto ejecutable y funcional (varias_sesiones)
Competencia específica CE.6
Comprender los fundamentos del funcionamiento de los dispositivos y aplicaciones habituales de su entorno digital de aprendizaje, analizando sus componentes y funciones y ajustándolos a sus necesidades para hacer un uso más eficiente y seguro de los …
Configurar y emplear dispositivos digitales de forma segura, identificando sus componentes y sistemas de comunicación para proteger datos y resolver problemas técnicos básicos.
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Usar de manera eficiente y segura los dispositivos digitales de uso cotidiano en la resolución de problemas sencillos, conociendo los riesgos y adoptando medidas de seguridad para la protección de datos y equipos.
Evidencia: El alumnado realiza una práctica documentada de configuración de un dispositivo, identificando sus componentes físicos y aplicando protocolos de seguridad y protección de datos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Elaboración de un informe técnico que analice la arquitectura interna de un ordenador personal y el funcionamiento de sus periféricos de comunicación, incluyendo un esquema de flujo de datos. → Informe técnico con diagramas de bloques (1sesion)
- Oral Exposición sobre los principales riesgos de seguridad en el uso de redes sociales y dispositivos móviles, proponiendo medidas preventivas para la protección de la identidad digital. → Presentación oral con soporte digital (15min)
- Practica Configuración de una red local segura y resolución de problemas de conectividad habituales, ajustando parámetros de privacidad y cortafuegos en el sistema operativo. → Registro de configuración y resolución de incidencias (1sesion)
Crear y publicar materiales digitales en diversas plataformas, ajustando la configuración de las herramientas para una difusión eficiente y segura de la información.
Ver enunciado oficial del decreto
Crear contenidos y elaborar materiales sencillos y estructurados, configurando correctamente las herramientas digitales habituales del entorno de aprendizaje, ajustándolas a sus necesidades y respetando los derechos de autor y la etiqueta digital.
Evidencia: El alumnado entrega un producto digital, como una presentación o informe técnico, publicado en una plataforma compartida y configurando correctamente los permisos de acceso y edición.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de una guía técnica de usuario que detalle los pasos para la configuración de privacidad, seguridad y personalización de una plataforma de trabajo colaborativo en la nube. → Manual de configuración de entorno digital (1sesion)
- Oral Presentación y defensa de un plan de difusión de contenidos digitales, explicando la elección de los formatos multimedia y las plataformas seleccionadas según el público objetivo. → Exposición oral con soporte visual (45min)
- Practica Creación y publicación de un portafolio digital o sitio web temático integrando diversos formatos (texto, imagen, vídeo) y configurando correctamente las herramientas de edición y publicación. → Sitio web o portafolio digital publicado (varias_sesiones)
Gestionar archivos y carpetas de forma jerárquica y lógica en entornos locales o en la nube, garantizando la integridad y seguridad de la información almacenada.
Ver enunciado oficial del decreto
Organizar la información de manera estructurada, aplicando técnicas de almacenamiento seguro y haciendo uso de los formatos de ficheros más apropiados.
Evidencia: El alumnado realiza una estructura jerárquica de carpetas para sus proyectos, nombrando archivos de forma normalizada y configurando copias de seguridad o permisos de acceso seguro.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un informe técnico que defina un esquema jerárquico de archivos para un proyecto tecnológico, incluyendo una comparativa de protocolos de contraseñas y métodos de cifrado. → Informe técnico de organización y seguridad (1sesion)
- Oral Exposición y defensa de la estructura de almacenamiento elegida para el portafolio digital del curso, justificando la lógica de las categorías y las medidas de protección de datos personales aplicadas. → Presentación oral con soporte digital (15min)
- Practica Configuración de un entorno de almacenamiento en la nube o local mediante la creación de carpetas anidadas, aplicación de nomenclatura normalizada y activación de sistemas de verificación en dos pasos (2FA). → Sistema de archivos estructurado y verificado (45min)
Competencia específica CE.7
Hacer un uso responsable de la tecnología, mostrando interés por un desarrollo equilibrado, identificando sus repercusiones y valorando la contribución de las tecnologías emergentes, para identificar las aportaciones y el impacto del desarrollo tecno…
Analizar la evolución histórica de la tecnología y su impacto en la sociedad y el medio ambiente, valorando soluciones que favorezcan el desarrollo sostenible.
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Reconocer la influencia de la actividad tecnológica en la sociedad y en el entorno a lo largo de su historia.
Evidencia: El alumnado realiza una línea del tiempo o un informe comparativo donde identifica hitos tecnológicos y describe sus consecuencias sociales y ambientales a lo largo de la historia.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo comparativo sobre la evolución de los sistemas de transporte desde la máquina de vapor hasta el vehículo eléctrico, analizando su impacto en la huella de carbono. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre las repercusiones sociales y ambientales de la extracción de materiales críticos (como el coltán o el litio) para la fabricación de dispositivos digitales actuales. → Presentación con defensa oral (45min)
- Practica Desmontaje guiado de un pequeño aparato electrónico fuera de uso para identificar sus componentes, clasificar los materiales según su potencial de reciclaje y documentar su ciclo de vida. → Informe técnico de despiece y clasificación de materiales (1sesion)
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
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