LOMLOE · Comunidad de Madrid

Economía en 1.º Bachillerato · Comunidad de Madrid

Currículo LOMLOE oficial de Comunidad de Madrid para esta materia y curso: 12 competencias, 37 criterios y 93 saberes básicos extraídos del decreto autonómico vigente, listos para tu programación didáctica.

12
Competencias específicas
37
Criterios de evaluación
93
Saberes básicos
2 variantes
Itinerarios/variantes
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6 pestañas listas: criterios ponderables con fórmulas, plantilla de niveles 1-4 y cuaderno profesor para 30 alumnos.

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  • 12 competencias específicas
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Ambos archivos se generan en tiempo real desde la base curricular de Corrigiendo.es, con los datos oficiales de Comunidad de Madrid para Economía en 1.º Bachillerato.

Contexto de 1.º Bachillerato

Primer curso post-obligatorio. El alumnado entra con motivación y nivel muy variables tras 4.º ESO. Los criterios LOMLOE exigen ya razonamiento de nivel medio-alto y autonomía en el aprendizaje.

Retos típicos en 1.º Bachillerato:

  • Diferencia notable entre quienes vienen de itinerario académico y aplicado en 4.º ESO.
  • Primera vez con materias de modalidad propia (Científico-Tecnológica, Humanidades, etc.).
  • Introducción de criterios que preparan EBAU pero sin presión directa todavía.

Estos retos aplican en todas las CCAA, pero en Comunidad de Madrid además se suma una particularidad propia que verás en la sección "Particularidades".

Decreto vigente en Comunidad de Madrid

En Comunidad de Madrid rige actualmente Decreto 64/2022, de 20 de julio, que desarrolla la LOMLOE para el Bachillerato dentro del marco del Real Decreto 243/2022 (Bachillerato).

Los criterios de evaluación, competencias específicas y saberes básicos que ves abajo están extraídos directamente del texto oficial publicado por la administración educativa autonómica. Puedes consultar el texto literal en www.bocm.es.

Particularidades de Comunidad de Madrid

La Comunidad de Madrid ha aplicado refuerzos curriculares específicos en Matemáticas y Lengua tras los informes PISA.

Competencias específicas

Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe alcanzar al final del curso en Economía. Cada competencia es la respuesta a una pregunta clave: "¿qué sabrá hacer un alumno o alumna que ha cursado esta materia?"

Cada competencia específica se concreta después en uno o varios criterios de evaluación que son los que se evalúan en cada examen, trabajo o producción del alumnado.

Economía

1
CE.1

Valorar el problema de la escasez y la importancia de adoptar decisiones en el ámbito económico, analizando su repercusión en los distintos sectores, comparando soluciones alternativas que ofrecen los diferentes sistemas, para comprender el funcionamiento de la realidad económica.

Ver descripción detallada del decreto

Es preciso estudiar en toda su extensión el problema económico de la escasez y analizar cómo afecta a los diferentes sectores, así como las soluciones alternativas al mismo, que proponen los distintos sistemas económicos aprendiendo a valorar con espíritu crítico las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. Ser conscientes de la realidad actual desde una perspectiva económica permite comprender mejor nuestro comportamiento a la hora de tomar decisiones responsables. Asimismo, es necesario reflexionar sobre cómo la globalización y los procesos de cooperación e integración económica están modificando no solo la estructura productiva global, sino también la estructura económica y la propia sociedad en su conjunto. I del Real Decreto, de 5 de abril: CCL2, STEM2, CPSAA4, CPSAA5, CE1 y CE2.

2
CE.2

Reconocer y comprender el funcionamiento del mercado, analizando sus fallos, para estudiar la repercusión de estos en el entorno y facilitar la toma de decisiones en el ámbito económico.

Ver descripción detallada del decreto

El funcionamiento de las diferentes estructuras del mercado, así como de los distintos modelos de competencia son aspectos que el alumnado debe comprender para interpretar y prever las consecuencias derivadas de cambios en la oferta y la demanda y actuar en M-20220726-1 consecuencia. Por otro lado, es necesario que detecte y analice con espíritu crítico los fallos y límites del mercado que explican la necesidad de intervenir en el funcionamiento de la economía a través de diversas medidas de política económica. Todo ello conducirá al alumnado a reconocer el papel regulador del sector público y las medidas de política económica que lleva a cabo, así como los posibles fallos del Estado.

3
CE.3

Distinguir y valorar el papel de los distintos agentes económicos que intervienen en el flujo circular de la renta, comprendiendo sus interacciones y reconociendo, con sentido crítico, los beneficios y costes que genera, para explicar cómo se produce el desarrollo económico y su relación con el bienestar de la sociedad.

Ver descripción detallada del decreto

Para entender la realidad económica desde un punto de vista macroeconómico es preciso analizar el papel que los distintos agentes económicos juegan en la economía y en el bienestar de la sociedad. Entender su participación y colaboración en este desarrollo, ya sea a través del trabajo, el ahorro, el gasto, las políticas fiscales, entre otros. El estudio por parte del alumnado de algunos desequilibrios como el desempleo y sus costes, así como los flujos migratorios, le permitirá adquirir los conocimientos necesarios para explicar cómo se produce el desarrollo económico y para plantear alternativas a situaciones problemáticas. I del Real Decreto, de 5 de abril: CCL2, CCL3, CPSAA4, CPSAA5, CC3, CC4, CE1 y CE2.

4
CE.4

Conocer y comprender el funcionamiento del sistema financiero y de la política monetaria, valorando sus efectos sobre la economía real y analizando los elementos que intervienen en las decisiones financieras, para planificar y gestionar con responsabilidad y autonomía los recursos personales y adoptar decisiones financieras fundamentadas. Teniendo en cuenta que las necesidades económicas son distintas a lo largo de la vida será necesario que el alumnado conozca el funcionamiento del sistema financiero y los productos que ofrece relacionados con la inversión, el ahorro, el endeudamiento, los seguros…, para mejorar su competencia a la hora de adoptar decisiones financieras y planificar y gestionar con autonomía los gastos personales. Asimismo, es importante que comprenda la evolución del sistema financiero en relación con los cambios sociales y tecnológicos y los retos que se plantean actualmente. Además, es preciso que el alumnado conozca herramientas que le permitan analizar y valorar las políticas monetarias y entender sus efectos sobre la inflación, el crecimiento y el bienestar, dentro del marco financiero actual. I del Real Decreto, de 5 de abril:

5
CE.5

Identificar y valorar los retos y desafíos a los que se enfrenta la economía actual analizando el impacto de la globalización económica, la nueva economía y la revolución digital. La economía actual se enfrenta a retos y desafíos importantes dentro de un contexto globalizado donde las relaciones económicas son cada vez más complejas. En este nuevo contexto es necesario reconocer la repercusión de la nueva economía y la revolución digital sobre el empleo y la distribución de la renta. El alumnado debe valorar su comportamiento como consumidor, usuario y posible generador de renta, para lo cual, es necesario que conozca y analice la globalización. M-20220726-1 I del Real Decreto, de 5 de abril: CCL2, CCL3, STEM4, CD5, CPSAA1.2, CPSAA4 y

6
CE.6

Analizar los problemas económicos actuales mediante el estudio de casos, la investigación y la experimentación, utilizando herramientas del análisis económico y teniendo en cuenta los factores que condicionan las decisiones de los agentes

Economía, Emprendimiento y Actividad Empresarial

1
CE.1

Analizar de forma crítica y reflexiva las aportaciones de la ciencia económica, valorando su interrelación con otras disciplinas, para entender la realidad desde una visión integral y actuar como ciudadanos responsables, autónomos y comprometidos.

Ver descripción detallada del decreto

La realidad económica actual es compleja, así como la solución a los problemas y la toma de decisiones en este ámbito, porque intervienen muchas variables. Por ello es importante que el alumnado, a través del estudio y el análisis reflexivo, consiga relacionar los conocimientos de la ciencia económica, y sus dificultades para establecer leyes generales que no sean de carácter probabilístico, con los que ofrecen otras disciplinas, ya sean del ámbito de las ciencias sociales o de otros ámbitos. Esta conexión proporciona una visión más completa del mundo, permite comprender mejor los cambios en el entorno económico y social y proponer soluciones a problemas económicos como ciudadanos responsables, con los retos de la sociedad en el siglo XXI. I del Real Decreto, de 5 de abril: CCL2, STEM4, STEM5, CPSAA1.2, CPSAA5, CC1,

2
CE.2

Analizar, desde un enfoque interdisciplinar, el comportamiento en la toma de decisiones económicas, evaluando el problema de la escasez y sus efectos, para comprender los cambios económicos y sociales derivados de dicho problema y actuar en consecuencia.

Ver descripción detallada del decreto

El problema de la escasez y sus efectos subyace a toda la ciencia económica y condiciona el comportamiento a la hora de tomar decisiones en este campo. El análisis de este problema desde una perspectiva integral va a permitir que el alumnado sea capaz de actuar y tomar decisiones más rigurosas puesto que serán fruto de un análisis global, donde habrá tenido en cuenta no solo M-20220726-1 variables económicas sino otras de tipo sociológico, como la influencia del comportamiento de los individuos en la toma de decisiones; de tipo psicológico, como el análisis de los fallos en la toma de decisiones racionales; o de tipo filosófico y ético, como la reflexión sobre la utilidad y la felicidad.

3
CE.3

Establecer correspondencias entre los Objetivos de Desarrollo Sostenible y los aprendizajes adquiridos a través del estudio de casos, analizándolos con ayuda de herramientas económicas y empresariales para generar una actitud sensible y un comportamiento responsable y proactivo que contribuya a dar respuesta a los retos actuales. Comprender de forma práctica la relación entre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y el desarrollo económico y social, y analizarlos con herramientas económicas y empresariales permitirá al alumnado tomar conciencia de la importancia de lograr estos objetivos y dar respuesta a los desafíos mundiales del siglo XXI con amplia repercusión en el ámbito económico. I del Real Decreto, de 5 de abril: STEM2, STEM5, CPSAA1.2, CC4, CE1 y

4
CE.4

Identificar y valorar habilidades y competencias que caracterizan a las personas emprendedoras dentro de la realidad actual, analizando sus perfiles y su forma de afrontar los retos, para reconocer y potenciar las destrezas emprendedoras propias y aplicarlas a situaciones reales de la vida. Analizar el perfil de la persona emprendedora actual requiere reflexionar sobre las competencias personales y sociales que son deseables, como la creatividad, la empatía, la capacidad de iniciativa y de enfrentarse a los retos. También es necesario valorar y tener en cuenta otros aspectos psicológicos que influyen en el desarrollo de ese perfil, como las creencias limitantes que provocan miedos a la hora de emprender, o la importancia de las habilidades socioemocionales, que condicionan los pensamientos y el alcance del logro.

Ver descripción detallada del decreto

Es conveniente aproximar al alumnado a personas emprendedoras cercanas para que sepan reconocer sus cualidades y competencias de modo que pueda aprender de ellas y evaluar en qué medida pueden adquirir o potenciar esas cualidades y competencias con formación y entrenamiento. I del Real Decreto, de 5 de abril: CPSAA1.1, CPSAA1.2, CPSAA3.1, CC1, CC3 y CE2.

5
CE.5

Comprender las estrategias empresariales, analizando su evolución y distinguiendo los nuevos modelos de negocio desarrollados por entidades vinculadas a diferentes ámbitos y sectores, para identificar la filosofía de las empresas, reconocer las tendencias y poner en valor, con sentido crítico, su actividad en la sociedad actual.

Ver descripción detallada del decreto

La estrategia empresarial evoluciona y se adapta a los cambios económicos y sociales. Es preciso analizar esta evolución y reflexionar sobre los nuevos modelos de negocio y las tendencias de la empresa en la sociedad actual, valorando con espíritu crítico los cambios que se están incorporando, como la nueva forma de entender el lugar de trabajo o las nuevas características del cliente, lo que requiere de nuevas estrategias de negocio. El alumnado, a través del análisis de casos concretos de empresas, podrá comprender mejor la visión y la filosofía de cada una de ellas y valorar sus puntos fuertes y débiles. El análisis de casos puede tratar sobre grandes empresas con estrategias innovadoras que han cambiado el concepto de empresa en su sector, o de otras más pequeñas y cercanas. I del Real Decreto, de 5 de abril: CCL2, STEM2, CD1, CPSAA4, CC1, CC3, CE1 y CE2. M-20220726-1

6
CE.6

Analizar la transformación económica y social y sus consecuencias, reconociendo la importancia que tienen la innovación y la revolución digital en la actividad empresarial, para comprender las respuestas que las empresas ofrecen a los desafíos actuales y proponer alternativas y nuevas soluciones a dichos desafíos.

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación son los referentes concretos: lo que el alumnado debe demostrar. A cada criterio le asignas un nivel de logro 1-4 al corregir, no una nota numérica directa.

Aparecen agrupados por competencia específica (CE) para que veas qué evalúa cada una. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que fije tu departamento.

Economía

1
CE.1
3 criterios evalúan esta competencia
  1. 1.1

    Comprender la realidad económica actual, analizando la repercusión de las decisiones adoptadas en el ámbito económico, valorando los procesos de integración económica y estableciendo comparaciones sobre las soluciones alternativas que ofrecen los distintos sistemas.

  2. 1.2

    Comprender el problema de la escasez identificando los motivos y comparando, de manera justificada, diferentes estrategias económicas de resolución del mismo.

  3. 1.3

    Conocer los procesos que intervienen en la toma de las decisiones económicas, analizando el impacto que tienen en la sociedad.

2
CE.2
4 criterios evalúan esta competencia
  1. 2.1

    Valorar la repercusión de los fallos del mercado y los fallos del Estado a nivel microeconómico y facilitar el proceso de toma de decisiones en este ámbito, reconociendo y comprendiendo el funcionamiento del mismo.

  2. 2.2

    Entender el funcionamiento del mercado y la naturaleza de las transacciones que tienen lugar en él, analizando elementos como la oferta, la demanda, los precios, la elasticidad, los tipos de mercado y los agentes implicados y reflexionando sobre su importancia como fuente de mejora económica y social.

  3. 2.3

    Analizar con espíritu crítico los fallos del mercado, evaluando sus consecuencias y reflexionando sobre sus posibles soluciones.

  4. 2.4

    Reconocer el papel regulador del Estado señalando las razones por las que interviene en la economía y analizando los efectos de sus políticas económicas en la sociedad.

3
CE.3
5 criterios evalúan esta competencia
  1. 3.1

    Conocer cómo se produce el desarrollo económico y el bienestar social valorando, con sentido crítico, el papel de los distintos agentes económicos que intervienen en el flujo circular de la renta.

  2. 3.2

    Diferenciar los costes y beneficios que se generan en el flujo circular de la renta para cada uno de los agentes económicos, estableciendo relaciones entre ellos y determinando su repercusión.

  3. 3.3

    Conocer las principales macromagnitudes, analizando sus relaciones. BO CM

  4. 3.4

    Comprender y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado, y diferenciar los conceptos de déficit público y deuda pública identificando los efectos sobre el estado del bienestar.

  5. 3.5

    Explicar el funcionamiento del mercado de trabajo.

4
CE.4
4 criterios evalúan esta competencia
  1. 4.1

    Conocer y comprender el funcionamiento del sistema financiero valorando sus efectos sobre la economía real y analizando los elementos que intervienen en las decisiones financieras relacionadas con la inversión, el ahorro, los productos financieros y la búsqueda de fuentes de financiación.

  2. 4.2

    Planificar y gestionar con responsabilidad y progresiva autonomía las finanzas personales y adoptar decisiones fundamentadas a partir del conocimiento y comprensión del sistema financiero y de los elementos que intervienen en las decisiones financieras, valorando los efectos que estas pueden provocar en la economía real.

  3. 4.3

    Adquirir conocimientos financieros a partir del análisis del sistema financiero, su funcionamiento y los efectos que se derivan de las decisiones adoptadas en él y estableciendo conexiones entre estos aprendizajes y las decisiones financieras personales que afectan a la vida cotidiana.

  4. 4.4

    Entender por qué el Estado interviene en la economía financiera y explicar los diferentes tipos de políticas monetarias, así como sus efectos en la economía teniendo en cuenta sus consecuencias sobre la inflación.

5
CE.5
3 criterios evalúan esta competencia
  1. 5.1

    Proponer iniciativas que fomenten la equidad, la justicia y la sostenibilidad a partir de la identificación de los retos y desafíos que plantea la economía actual, analizando, con sentido crítico, el impacto que provocan la globalización, la nueva economía y la revolución digital en el bienestar de la ciudadanía.

  2. 5.2

    Comprender los retos económicos actuales analizando, de forma crítica y constructiva, el entorno, identificando aquellos elementos que condicionan y transforman la economía y fomentando iniciativas que respondan a las necesidades que plantean estos retos.

  3. 5.3

    Comprender el funcionamiento de las instituciones de la Unión Europea y de sus políticas económicas más relevantes valorando el papel que desempeñan en el sistema financiero mundial y en el comercio internacional.

6
CE.6
1 criterio evalúan esta competencia
  1. 6.1

    Plantear soluciones socioeconómicas que respondan a las necesidades, investigando y explorando la realidad económica teniendo en cuenta diversos factores y aplicando las herramientas propias del ámbito de la economía.

Economía, Emprendimiento y Actividad Empresarial

1
CE.1
6 criterios evalúan esta competencia
  1. 1.1

    Entender la realidad partiendo del análisis crítico y reflexivo sobre las aportaciones que ofrece la ciencia económica, valorando su interrelación con otras disciplinas y adquiriendo una visión integral de la misma que favorezca la asunción de responsabilidades y compromisos.

  2. 1.2

    Analizar de forma crítica las ventajas y desventajas de los distintos sistemas de asignación de recursos.

  3. 1.3

    Calcular e interrelacionar los agregados macroeconómicos que analizan la actividad económica desde los distintos mercados que integran el flujo circular de la renta.

  4. 1.4

    Entender la forma en la que se desarrolla el mercado de trabajo en un país.

  5. 1.5

    Comprender el funcionamiento del sistema financiero, los productos y los intermediarios que operan en él.

  6. 1.6

    Saber confeccionar un presupuesto personal y detectar los posibles riesgos u oportunidades del mismo.

2
CE.2
2 criterios evalúan esta competencia
  1. 2.1

    Comprender los cambios económicos y sociales desde un análisis interdisciplinar sobre el comportamiento humano en el proceso de toma de decisiones y evaluando el problema de la escasez y sus efectos.

  2. 2.2

    Valorar los distintos enfoques en el proceso de toma de decisiones, reconociendo las limitaciones del enfoque estrictamente racional.

3
CE.3
2 criterios evalúan esta competencia
  1. 3.1

    Mostrar actitudes y comportamientos responsables que contribuyan a dar respuesta a los retos actuales a partir del estudio de casos reales estableciendo correspondencias entre la realidad y los aprendizajes adquiridos.

  2. 3.2

    Tomar conciencia de problemas globales y locales analizándolos a través de herramientas económicas y empresariales y aportando posibles soluciones a los mismos.

4
CE.4
2 criterios evalúan esta competencia
  1. 4.1

    Reconocer y potenciar las destrezas emprendedoras propias, identificando y valorando previamente las habilidades que poseen personas emprendedoras cercanas y analizando sus competencias a la hora de afrontar los retos que se les presentan.

  2. 4.2

    Afrontar retos sencillos de la vida cotidiana aplicando las destrezas propias que caracterizan a una persona emprendedora.

5
CE.5
3 criterios evalúan esta competencia
  1. 5.1

    Reconocer las tendencias e identificar la filosofía de las empresas comprendiendo las estrategias empresariales llevadas a cabo por estas y analizando su evolución, así como los BO CM

  2. 5.2

    Distinguir los nuevos modelos de negocio desarrollados por empresas pertenecientes a diversos sectores y ámbitos analizando sus posibilidades y limitaciones.

  3. 5.3

    Analizar los diferentes elementos que conforman el las nuevas herramientas de marketing digital, el

6
CE.6
2 criterios evalúan esta competencia
  1. 6.1

    Comprender las respuestas que ofrecen las empresas a los desafíos actuales, analizando la transformación económica y social que está experimentando la sociedad.

  2. 6.2

    Proponer alternativas y nuevas soluciones a los desafíos actuales, analizando los efectos de la transformación económica y social, y reconociendo la importancia que tiene la innovación, la cultura empresarial, el talento, el liderazgo y la revolución digital en la actividad empresarial.

Saberes básicos

Los saberes básicos son los contenidos mínimos del decreto: QUÉ se enseña. Se organizan por bloques temáticos y enlazan con los criterios anteriores (que dicen CÓMO se evalúa).

En una buena programación didáctica cada bloque se distribuye por trimestres con horas estimadas y se vincula a las situaciones de aprendizaje del curso.

Economía

1
1
Bloque 1 de 5

Saberes básicos del decreto

14 saberes básicos en este bloque

  1. 1.1

    Definición y ámbito de estudio de la Ciencia Económica. Ramas de la Economía.

  2. 1.2

    Las necesidades humanas: tipos y características.

  3. 1.3

    Los bienes y sus clases. La escasez de recursos.

  4. 1.4

    El contenido económico de las relaciones sociales. La modelización como herramienta para entender las interacciones económicas.

  5. 1.5

    El proceso de toma de decisiones económicas. La frontera de posibilidades de producción. La racionalidad y el principio «ceteris paribus». El coste de oportunidad. Los costes irrecuperables. El análisis marginal. Los incentivos y las expectativas. Teoría de juegos. La eficacia y la eficiencia. Riesgo e incertidumbre.

  6. 1.6

    La organización económica y los sistemas económicos; valoración y comparación.

  7. 1.7

    Problemas que debe resolver todo sistema económico.

  8. 1.8

    Economía de mercado.

  9. 1.9

    Economía de planificación central.

  10. 1.10

    Sistema de economía mixta.

  11. 1.11

    Los sectores económicos.

  12. 1.12

    Planificación y gestión de las decisiones financieras: la inversión, el ahorro y el consumo. Riesgo y beneficio.

  13. 1.13

    Economía del comportamiento. La elección. Desviaciones de la racionalidad económica. Decisiones económicas y ética.

  14. 1.14

    Métodos para el análisis de la realidad económica: el método científico, la modelización y experimentos o ensayos económicos.

2
2
Bloque 2 de 5

Saberes básicos del decreto

4 saberes básicos en este bloque

  1. 2.1

    La empresa: elementos, funciones y clasificación. La función de producción y los factores de producción.

  2. 2.2

    Intercambio y mercado. La oferta y la demanda. Factores de los que depende la demanda y la oferta. Los desplazamientos de las curvas de demanda y de la oferta. Los excesos de la demanda y de la oferta. El equilibrio de mercado. Representación gráfica.

  3. 2.3

    Tipos y funcionamiento de los mercados. La competencia perfecta. La competencia imperfecta. La competencia monopolística. El oligopolio y el monopolio: ejemplos en la historia de España y en la economía actual.

  4. 2.4

    La elasticidad. Los fallos de mercado. Las externalidades. El análisis coste-beneficio.

3
3
Bloque 3 de 5

Saberes básicos del decreto

9 saberes básicos en este bloque

  1. 3.1

    La macroeconomía. Macromagnitudes de producción, de renta y de gasto. El Producto Interior Bruto. Los agentes económicos y el flujo circular de la renta. La demanda agregada, la oferta agregada y su funcionamiento.

  2. 3.2

    Crecimiento económico y desarrollo. Los factores que impulsan o impiden el crecimiento. Decrecimiento económico: teorías. La distribución de la renta y la acumulación de capital: relación entre eficiencia y equidad. Indicadores del desarrollo social. El Índice de Desarrollo Humano. Bienestar y calidad de vida.

  3. 3.3

    Economía laboral. Clasificación de la población a efectos laborales y tasas. El funcionamiento y las tendencias de los mercados de trabajo. El desempleo: tipos, causas y consecuencias. Efectos y medidas correctoras del desempleo: políticas activas y pasivas. Las diferencias salariales y la brecha salarial.

  4. 3.4

    El comercio internacional, los procesos de integración económica y sus efectos. Proteccionismo y libre comercio. La balanza de pagos. El mercado de divisas: oferta, demanda y los tipos de cambio.

  5. 3.5

    La Unión Europea: instituciones y funciones. El presupuesto europeo. La Unión Económica y Monetaria: ventajas e inconvenientes.

  6. 3.6

    El sistema financiero, su funcionamiento y sus efectos. Evolución del panorama financiero.

  7. 3.7

    El dinero: funciones, tipología, proceso de creación y formas. Transacciones financieras. El tipo de interés.

  8. 3.8

    Evolución del panorama financiero: el blockchain o cadena de bloques, las criptomonedas y la ciberseguridad.

  9. 3.9

    El papel de los bancos en la economía. Funcionamiento de los productos financieros: préstamos, hipotecas, y sus sustitutos. Los seguros.

4
4
Bloque 4 de 5

Saberes básicos del decreto

6 saberes básicos en este bloque

  1. 4.1

    Economía positiva y economía normativa. Las funciones del Estado. La intervención del Estado y su justificación. La política económica y sus efectos.

  2. 4.2

    La política fiscal.

  3. 4.3

    Tipos de impuestos. El principio de solidaridad y los impuestos en España.

  4. 4.4

    El estado del bienestar: orígenes, características, modalidades y financiación.

  5. 4.5

    El déficit público, la deuda pública y sus efectos.

  6. 4.6

    La política monetaria y la estabilidad de precios. El Banco Central Europeo. Funcionamiento del mercado monetario. La inflación: teorías explicativas. Los efectos de la inflación. La medición de la inflación. La deflación: causas y consecuencias. Efecto de las políticas monetarias sobre la inflación, la deflación, el crecimiento y el bienestar.

5
5
Bloque 5 de 5

Saberes básicos del decreto

8 saberes básicos en este bloque

  1. 5.1

    La globalización: factores explicativos, oportunidades y riesgos. El debate acerca de la reducción de las desigualdades económicas a escala planetaria. Las causas de la pobreza.

  2. 5.2

    La nueva economía y la revolución digital. La economía colaborativa. La economía circular. El impacto de la revolución digital sobre el empleo y la distribución de la renta. La adaptación de la población activa ante los retos de la revolución digital.

  3. 5.3

    Teorías sobre el decrecimiento económico.

  4. 5.4

    Democracia y estado de bienestar. El futuro del estado del bienestar en España y su relación con la democracia:

  5. 5.5

    El reto de la sostenibilidad de las pensiones: demografía, gestión y suficiencia.

  6. 5.6

    La economía sumergida.

  7. 5.7

    Los flujos migratorios y sus implicaciones socioeconómicas en el siglo XXI.

  8. 5.8

    Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y los retos económicos actuales: salud, educación, energía, trabajo, industria. Estudio de casos.

Economía, Emprendimiento y Actividad Empresarial

1
1
Bloque 1 de 3

Saberes básicos del decreto

31 saberes básicos en este bloque

  1. 1.1

    La escasez y sus implicaciones.

  2. 1.2

    Tipos de necesidades. Bienes y servicios que satisfacen las necesidades.

  3. 1.3

    Criterios de elección: el coste de oportunidad, los incentivos, el análisis marginal y los costes irrecuperables.

  4. 1.4

    La escasez y la eficiencia.

  5. 1.5

    La paradoja del valor, el valor de uso y el valor de cambio de los bienes.

  6. 1.6

    La escasez y los sistemas de asignación de recursos.

  7. 1.7

    El funcionamiento del mercado de bienes: análisis de la oferta, la demanda y el equilibrio del Mercado.

  8. 1.8

    Modelos de mercados de bienes. La competencia perfecta. La competencia monopolística. El oligopolio. El Monopolio. La soberanía de los consumidores y la publicidad.

  9. 1.9

    Funcionamiento del mercado de factores. El mercado de trabajo. La medición del desempleo. Tipos de desempleo. Consecuencias del desempleo.

  10. 1.10

    Los fallos del mercado y la intervención del sector público. Fallos del sector público y sus implicaciones.

  11. 1.11

    El flujo circular de la renta. Oferta y demanda agregada. Análisis de las interrelaciones que existen entre los diversos elementos y agregados de la realidad económica.

  12. 1.12

    El PIB y la Renta Nacional. El Índice de Desarrollo Humano.

  13. 1.13

    El entorno financiero. Intermediarios financieros.

  14. 1.14

    Dinero y transacciones.

  15. 1.15

    La inflación.

  16. 1.16

    Productos financieros y de inversión.

  17. 1.17

    Planificación y gestión de las finanzas personales: riesgo y beneficio. El presupuesto familiar. 2. Economía y otras disciplinas.

  18. 1.18

    La economía como ciencia social. El método en economía.

  19. 1.19

    Principales problemas para el análisis económico: la complejidad de la realidad y la incorporación de supuestos simplificadores. Dificultades para el establecimiento de leyes generales.

  20. 1.20

    La diversidad del pensamiento económico.

  21. 1.21

    La modelización matemática como herramienta para el análisis económico: la Frontera de Posibilidades de Producción.

  22. 1.22

    El análisis económico y el individualismo metodológico.

  23. 1.23

    Otras alternativas de análisis de la realidad social.

  24. 1.24

    Perspectiva sociológica: el grupo social como unidad de análisis económico.

  25. 1.25

    Los individuos y el comportamiento racional.

  26. 1.26

    Fallos de la racionalidad. La economía del comportamiento, la psicología económica y la teoría de la decisión.

  27. 1.27

    Los agentes económicos y la maximización de su utilidad.

  28. 1.28

    Filosofía y economía: el utilitarismo y la felicidad.

  29. 1.29

    La maximización del bienestar social y el debate eficiencia versus equidad desde un punto de vista ético.

  30. 1.30

    El bienestar social y la calidad de vida desde una perspectiva sociológica. El bienestar en la psicología positiva.

  31. 1.31

    Ciencia económica y ecología: el cambio climático, el desarrollo sostenible y la economía circular.

2
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Bloque 2 de 3

Saberes básicos del decreto

10 saberes básicos en este bloque

  1. 2.1

    La persona emprendedora e intraemprendedora. Competencias, cualidades y hábitos.

  2. 2.2

    La inteligencia emocional y la inteligencia ejecutiva.

  3. 2.3

    El espíritu emprendedor: búsqueda de necesidades y oportunidades.

  4. 2.4

    Estudio de casos de emprendimiento.

  5. 2.5

    Entrenamiento de la creatividad y proactividad.

  6. 2.6

    Creencias sobre emprendimiento. El miedo a emprender: la gestión del error como una oportunidad para aprender.

  7. 2.7

    Competencias sociales. Tipos y aplicación. La gestión de grupos y la teoría de las relaciones humanas. Teorías y factores de la motivación..

  8. 2.8

    Misión y visión de la persona emprendedora.

  9. 2.9

    Creación y puesta en marcha de su proyecto emprendedor.

  10. 2.10

    Protección de la idea, el producto y la marca. Ventajas e inconvenientes de las patentes.

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Saberes básicos del decreto

11 saberes básicos en este bloque

  1. 3.1

    El entorno empresarial. Tipos de entorno.

  2. 3.2

    La revolución tecnológica. El poder de la tecnología. Los modelos de negocio. Importancia de las startup .

  3. 3.3

    Mercado y clientes. Neuromarketing . Marketing digital. El marketing mix . La importancia del Big Data . Nuevos modelos de negocio.

  4. 3.4

    Cultura empresarial y recursos humanos. El liderazgo. Diseño del perfil profesional.

  5. 3.5

    El lugar de trabajo. La empresa del futuro. Tendencias.

  6. 3.6

    Estrategia y gestión de la empresa. Funciones de la dirección de una empresa. Transformación digital. Innovación. Sostenibilidad.

  7. 3.7

    Criterios de clasificación de empresas. Tipos de empresas según su forma jurídica.

  8. 3.8

    Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+I).

  9. 3.9

    Crecimiento económico de una empresa y productividad.

  10. 3.10

    Obligaciones fiscales de las empresas

  11. 3.11

    Análisis de casos: análisis interno y externo. DAFO.

Rúbrica recomendada para Economía

Una rúbrica equilibrada para Economía en 1.º Bachillerato podría tener estos pesos orientativos. Ajústalos a tu departamento y al peso real de cada criterio en el decreto vigente.

La inspección admite cualquier reparto razonable siempre que esté documentado en la programación didáctica y aplicado de forma consistente durante el curso.

Análisis e interpretación de datos económicos 30%
Aplicación de modelos a casos reales 25%
Comunicación cuantitativa (gráficas, tablas) 20%
Comprensión conceptual 15%
Dimensión socioeconómica y sostenibilidad 10%
Total 100%

Errores frecuentes al evaluar Economía

Estos son los errores habituales que la inspección educativa detecta al revisar evaluaciones de Economía en LOMLOE. Anticípate a ellos al diseñar tu programación didáctica.

1

Evaluar solo definiciones cuando el criterio LOMLOE pide análisis e interpretación de datos económicos reales.

2

No exigir gráficas correctamente etiquetadas (ejes, unidades, fuente) como parte del criterio de comunicación científica.

3

Confundir el aprendizaje memorístico de modelos teóricos con el criterio de aplicación a casos reales.

4

Olvidar la dimensión socioeconómica y de sostenibilidad como criterios propios.

5

Penalizar el uso de noticias económicas recientes cuando el criterio pide trabajar con datos actualizados.

Ejemplo: cómo se evalúa un examen real

Un examen puede incluir comentario de gráfica económica real (interpretación), aplicación de un modelo a una empresa local (aplicación) y pregunta de definición (comprensión). Cada parte evalúa criterios distintos.

En la práctica esto significa que la nota final no es un promedio numérico de respuestas correctas, sino la media ponderada de los niveles de logro alcanzados en cada criterio, según el peso fijado en la rúbrica. El cálculo exacto se documenta en el apartado de evaluación de la programación didáctica del departamento.

Aplicar estos criterios con Corrigiendo.es

Corrigiendo.es lleva cargados los 37 criterios, las 12 competencias específicas y los 93 saberes básicos de Economía en 1.º Bachillerato para Comunidad de Madrid. Al subir un examen, la IA:

  1. Reconoce las respuestas (incluso manuscritas) con OCR optimizado.
  2. Vincula cada pregunta a los criterios LOMLOE aplicables del decreto vigente.
  3. Asigna un nivel de logro 1-4 por criterio según la rúbrica del departamento.
  4. Calcula la calificación ponderada con los pesos que tú asignes.
  5. Genera el informe competencial con el desglose por criterio y competencia.

Tú revisas el borrador en la interfaz y ajustas niveles o feedback en un clic. La decisión final es del profesor; la IA solo aporta un borrador estructurado para acelerar la corrección.

Economía 1.º Bachillerato en otras Comunidades Autónomas

Compara cómo cambia el currículo de Economía en 1.º Bachillerato entre territorios. Cada CCAA matiza su decreto autonómico con saberes propios, énfasis distintos en criterios y, en algunas, materias específicas paralelas en lengua cooficial.

Para seguir leyendo

Profundiza en LOMLOE con estos recursos complementarios, ordenados de más específico a más general.

Preguntas frecuentes

¿Qué decreto regula el currículo de Economía 1.º Bachillerato en Comunidad de Madrid?
En Comunidad de Madrid rige Decreto 64/2022, de 20 de julio, que desarrolla la LOMLOE en el marco del Real Decreto 217/2022 (ESO) o el 243/2022 (Bachillerato). Esta página recoge competencias específicas, criterios y saberes tal y como figuran en el texto oficial publicado en el boletín autonómico.
¿Por qué unas CCAA tienen criterios distintos a otras en la misma materia?
Porque la LOMLOE deja margen autonómico para concretar el currículo: las CCAA pueden añadir saberes específicos (patrimonio territorial, lengua cooficial, contexto socioambiental local), reordenar bloques y matizar criterios. Ese margen explica las diferencias visibles entre, por ejemplo, Economía en Galicia (con dimensión gallega) y en Madrid (con énfasis en refuerzo competencial).
¿Estos datos son los del BOE/boletín oficial o están reescritos?
Son extracción literal del boletín oficial autonómico (cuando existe decreto propio) o del BOE nacional cuando aún no se ha publicado el decreto territorial. Corrigiendo.es solo los estructura para visualizarlos en tablas; el texto pertenece a la administración autora.
¿Puedo descargarme este pack en Excel o PDF?
Sí. Esta ficha genera un Excel editable y un PDF imprimible desde los mismos datos oficiales que ves en pantalla: competencias específicas, criterios de evaluación, saberes básicos, rúbrica orientativa, ponderaciones y cuaderno docente.
¿Cómo aplico estos criterios al corregir un examen real?
Cada criterio se evalúa con niveles de logro (típicamente 1-4). Al corregir, vinculas cada pregunta o producción a los criterios que evalúa y asignas el nivel alcanzado. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que el departamento haya fijado en su rúbrica. Corrigiendo.es automatiza este flujo cuando se abra la V2: la IA propone un nivel por criterio y tú lo confirmas en un clic.
¿Tengo que evaluar todos los criterios en cada examen?
No. La inspección educativa pide que todos los criterios queden evaluados a lo largo del curso, pero no en cada prueba. Una práctica habitual es distribuirlos por trimestres y por instrumento (examen, trabajo, exposición oral, práctica de laboratorio). El plan de evaluación de la programación didáctica documenta esa distribución.
CE

Escrito por

Equipo Corrigiendo.es

Actualizado el